Chuyên đề giảng dạy nội dung toán 5

1. Sử dụng sách bài tập toán lớp 5 như thế nào cho phù hợp và hiệu quả?
2. Việc dạy một nội dung trong chương trình lớp 5 và mở rộng nội dung đó cho các đối tượng HS (Lấy ví dụ về so sánh PS).

báo cáo chuyên đề
về giảng dạy một số nội dung trong ct sgk môn toán lớp 5


Phần 1: Sử dụng vở BTT lớp 5 như thế nào cho phù hợp và hiệu quả?
I. Lí do:
- Trong quá trình dự giờ, đặc biệt các giờ hội giảng tôi hay thấy GV của ta sử dụng các phiếu BT. Câu hỏi đặt ra là hàng ngày giảng dạy thì có làm được như thế không?
- Tôi được biết rằng trong những năm qua có rất nhiều ý kiến về việc sử dụng vở BT in trong quá trình giảng dạy và lên lớp là như thế nào? Rồi thì phụ huynh HS còn nhiều khó khăn cho nên việc mua thêm vở BT in cho HS là tốn kém,?Câu trả lời cũng mềm hoá theo từng điều kiện giảng dạy như chỉ sử dụng ở nhà vì đây coi như là sách tham khảo. Sau đó có học trên 5 buổi/tuần, 10 buổi/tuần thì được phép sử dụng vào buổi giãn chương trình hoặc buổi 2.
Còn bắt đầu từ năm học 2005-2006 thì GV có quyền chủ động trong việc sử dụng vở bài tập hay phiếu bài tập,? trong quá trình lên lớp. Từ chỉ đạo đó, trong năm học qua tôi dạy môn Toán 5 của cả 3 lớp 5 của Hồng Đức (trường tôi lớp 5 dạy chuyên và thiếu GV lên tôi phải dạy như thế) và tôi đã vận dụng vào quá trình giảng dạy một cách hợp lí lên đã tiết kiệm được thời gian nhưng rất có hiệu quả.
II. Những công việc đã làm trong quá trình giảng dạy.
Khi nghiên cứu SGK và vở BTT lớp 5 tôi thấy số lượng bài tập ở mỗi tiết là như nhau nhưng số liệu thì có khác nhau. Điều này là rất hợp lí do vậy tôi coi vở BT in như phiếu bài tập vì trong giảng dạy tôi có thể áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy được: chẳng hạn dạy cuốn chiếu (dạy đến đâu cho học sinh làm bài tập trong vở bài tập in ngay đến đó), hoặc là khi giảng xong lí thuyết thì tôi cho HS làm toàn bộ bài tập trong vở bài tập in-vì bài tập trong vở BT hoàn toàn tương tự như trong SGK.
* Ưu điểm của cách làm trên là:
1. Trong chương trình SGK mới có nhiều BT ở dạng trắc nghiệm, nên không thể khoanh hoặc điền vào SGK được, còn vở BT in thì các em điền ngay vào được. Vì thế đây là ưu điểm lớn nhất của vở BT in.
2. Thời lượng của tiết học Toán là 40 phút thì không thể luẩn quẩn với các thủ tục của việc ghi vở hoặc vẽ hình, kẻ biểu đồ, kẻ bảng,? Vì vậy buổi sáng tôi cho HS làm bài trong vở BT in, buổi chiều các em làm bài trong SGK.
4. Vì các bài tập trong vở BT giống như trong SGK nên GV không cần phải đầu tư thời gian cho việc sáng tạo ra các bài tập tương tự trong SGK để giảng dạy cho HS đại trà.
5. Vì vở BT là các bài giống trong SGK nên khi HS tự làm bài trong SGK thì HS sẽ làm được tốt hơn qua đó có điều kiện rèn luyện viết chữ đẹp giữ gìn vở sạch.
6. Cũng liên quan tới lí do thứ 5, ưu điểm của cách làm này là phát huy tính tự lập của học sinh nên qua đó có điều kiện có thời gian ra thêm các bài tập nâng cao cho HS khá giỏi vì các em HS khá giỏi bao giờ cũng làm nhanh hơn.
III. Những kiến nghị, đề xuất.
1. Với Nhà xuất bản.
- Ưu điểm ở trên của vở BT in là rất nhiều tuy nhiên nhược điểm của nó là vở viết thì vở ôli mà trong vở BT in thì không có được điều này, dẫn đến HS viết chữ trong vở BT in là rất xấu. Vì thế nhà xuất bản cần cải tiến để đưa ôli vào trong vở BT in.
- Các BT trong vở BT in lớp 5 tương tự như trong SGK lớp 5 (bài tập trong vở BT in và SGK cũ thì cơ bản là giống nhau hoàn toàn). Tuy nhiên các BT trong vở BT in của các lớp khác thì không được như thế. Vì thế nhà xuất bản cần kiểm tra và sửa lại để các lớp khác có thể vận dụng giảng dạy như lớp 5. Nhưng không nên để giống nhau hoàn toàn vì để tương tự thì mới phát huy được hiệu quả của vở BT in.
2. Với các nhà quản lí GD.
- Không nên coi vở BT in là sách tham khảo nữa mà phải xác định nó như công cụ để giúp GV trong quá trình giảng dạy.
3. Với các giáo viên giảng dạy.
- Cần nghiên cứu kĩ SGK và vở BT in để mạnh dạn sử dụng trong giảng dạy có hiệu quả hơn.
- Phải phối hợp với phụ huynh HS và thống nhất với HS về cách thức sử dụng vở BT in nói chung. Vì hiện nay có nhiều GV bỏ mặc HS tự làm BT trong vở BT in cho nên có nhiều HS tự ý làm trước hoặc bỏ BT mà GV không biết, dẫn đến PH thắc mắc có ý kiến không cần thiết.
Trong quá trình trực tiếp giảng dạy và nghiên cứu SGK chương trình lớp 5 tôi thấy rằng nội dung kiến thức mới của chương trình lớp 5 là không nhiều so với các lớp khác. Phần đầu năm là ôn một số nội dung của chương trình lớp 4, đến cuối năm thì thời lượng lớn dành cho ôn tập cuối năm và cuối cấp. Nhưng nội dung bài tập thì rất phong phú và tổng hợp có những bài tổng hợp đến mức một bài có đến 6 phép tính (bài 3 trang 95). Mặt khác lớp 5 còn phải đảm nhiệm thêm công việc bồi dưỡng HS đi thi HS giỏi tỉnh, HS đi thi Olimpic. Điều này đặt ra câu hỏi là dạy như thế nào?

Phần 2: Việc dạy một nội dung trong chương trình lớp 5 và mở rộng nội dung đó cho các đối tượng HS (Lấy ví dụ về so sánh PS).
Trong thời lượng của buổi hội thảo ngày hôm nay và với khả năng hạn hẹp của tôi, tôi chỉ dám đưa ra một nội dung của chương trình toán 5 (có liên quan tới cả lớp 4) đó là mảng so sánh phân số thông qua việc báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học trong năm học qua. Để có được điều này cho phép tôi cảm ơn tới các bạn đồng nghiệp của tôi đã trực tiếp góp ý xây dựng cho tôi và cả các em học sinh các khoá trước đã giúp tôi có thêm kinh nghiệm trong so sánh PS thông qua các bài chấm thi HS giỏi tỉnh mà tôi đã may mắn được chấm.