Chuyen de chinh ta lop 4.2103

CHUYÊN ĐỀ “Giúp học sinh lớp 4 viết tốt môn chính tả
A. PHẦN MỞ ĐẦU:
I/ Lý do chọn chuyên đề:
Môn Tiếng Việt cùng với các môn học khác, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh 4 kĩ năng đó là: "nghe - nói - đọc - viết". Môn Tiếng Việt có các phân môn như: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập viết, Tập làm văn... trong đó, phân môn Chính tả là phân môn hỗ trợ đắc lực cho phân môn Tập làm văn. Nói và viết là những hình thức giao tiếp rất quan trọng, thông qua đó con người thực hiện quá trình tư duy - chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp mọi người hiểu nhau. cùng hợp tác trong cuộc sống lao động.
Ngôn ngữ (dưới dạng nói - ngôn bản và dưới dạng viết văn bản) giữ vai trò quan trọng trong sự tồn tại và phát triển xã hội. Chính vì vậy, hướng dẫn cho học sinh nói đúng và viết đúng là hết sức cần thiết. Nhiệm vụ nặng nề đó phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Chính tả lớp 3 nói riêng. Vấn đề đặt ra: Người giáo viên dạy chính tả ra sao để đạt hiệu quả như mong muốn.
Qua thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thấy phân môn Chính tả là phân môn quan trọng của môn Tiếng Việt. Do đặc trưng phân môn Chính tả với mục tiêu cụ thể là: rèn luyện cho học sinh khả năng trình bày văn bản (nghe và viết) chính xác nhưng do đặc điểm địa phương và cách phát âm của HS nên dẫn đến bài chính tả thường sai nhiều lỗi. Vì thế, giờ dạy chưa đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy, học sinh hiện nay nói chung và học sinh trường TH Đạ M’rông nói riêng mắc lỗi chính tả rất nhiều. Điều này ảnh hưởng tới kết quả học tập của các em ở môn Tiếng Việt nói chung và ảnh hưởng đến môn học khác. Vì vậy trong quá trình giảng dạy thực tế tôi đã tìm ra ít nhiều nguyên nhân và đưa ra “ Một số biện pháp khắc phục để giúp học sinh học tốt môn chính tả”, một trong những biện pháp tích cực giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt và các môn khác trong chương trình. Trong thực tế, nếu người nói “phát âm không chuẩn” thì người nghe không hiểu, viết sẽ không đúng. Đặc biệt trong chương trình phổ thông, môn Tiếng Việt lại môn “chủ lực và trung tâm” để có thể khai thác và học tốt các môn khác
II/.THỰC TRẠNG :
1.Đối với giáo viên :
a/ Thuận lợi:
85 % Giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn ( 1 Gv trái ngành).
Tuổi đời và nghề còn trẻ, cơ bản được tham gia các lớp tập huấn do ngành, nhà trường và cấp trên tổ chức.
Giáo viên nhiệt tình trong công tác, tận tụy với học sinh; luôn tích cực tự học và sáng tạo trong công tác.
Cơ sở vật chất thiết bị, SGV, SGK đầy đủ phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập.
Trường lớp khang trang, thoáng mát, sạch sẽ đáp ứng nhu cầu của học sinh và giáo viên.
b/ Khó khăn:
Do bất đồng ngôn ngữ giữa GV và HS
Phần lớn giáo viên được phân công phụ trách khối lớp 4 kinh nghiệm công tác vốn hiểu biết nhất định về văn hóa ở địa phương nên ảnh hưởng phần trong quá trình dạy.
2.Đối với học sinh :
a/ Thuận lợi:
Học sinh được trang bị đầy đủ sách vở, ĐDDH.
Các em luôn được sự quan tâm của chính quyền địa phương, nhà trường, đoàn thể.
b/ Khó khăn:
Một số học sinh ý thức học còn kém ( vốn tiếng việt của các em còn nghèo nàn, thiếu thốn) các em về tư duy, còn có thói quen chờ thầy cô làm rồi chép bài, khả năng nhớ, hiểu và vận dụng kiến thức trong quá trình học tập còn yếu.
Lực học, độ tuổi của các em không đồng đều dẫn đến việc học của các em đạt được chưa cao.
Một số phụ huynh còn khoán trắng con em mình cho giáo viên, nhà trường và chưa quan tâm đến việc học ở nhà của các em.
Theo dõi kết quả kiểm tra nhiều năm ở khối lớp 4 phân môn chính tả cho thấy còn thấp.

Trước những tồn tại và thực trạng nêu trên, tổ khối 4&5 xây dựng chuyên đề: “Giúp học sinh lớp 4 viết tốt môn chính tả
B. NỘI DUNG DẠY HỌC:
1. Nội dung dạy học
1.1.Chính tả đoạn bài.
- Về nội dung: Bài viết chính tả được trích từ bài Tập đọc trước đó hoặc là nội dung tóm tắt của bài Tập