Chuẩn KT-KN (Phần 1)

Môn: Ngữ văn THCS
BCV : Trần Đăng Hảo
Email: [email protected]
DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
TẬP HUẤN
PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1.1. Mục tiêu tập huấn:
1.1.1. Về kiến thức:
1. Giới thiệu chương trình và tài liệu tập huấn GV thực hiện DH và kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN của chương trình GDPT:
- Hiểu được cách khai thác và cách thức đạt được mục tiêu trong dạy học theo chuẩn KT - KN thông qua các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.
- Nắm được cách thức kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN của môn học Ngữ văn THCS.
1.1.2. Về kĩ năng:
- Xác định mục tiêu dạy học theo chuẩn KT-KN cho từng bài, từng chủ đề, nhóm chủ đề.
- Vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy môn Ngữ văn ở THCS.
- Kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN của môn Ngữ văn.
1.1.3. Về thái độ:
- Thống nhất trong dạy học và trong chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giờ học và kết quả học tập của học sinh.
- Có ý thức đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN.
2. Giới thiệu nội dung tập huấn:
- Giới thiệu nội dung chuẩn KT-KN môn học Ngữ văn.
- Hướng dẫn tổ chức dạy theo chuẩn KT-KN môn Ngữ văn qua áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực.
- Hướng dẫn tổ chức kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN.
3. Giới thiệu tài liệu tập huấn:
Hướng dẫn dạy học theo Chuẩn KT-KN môn Ngữ văn THCS
Tài liệu tập huấn GV thực hiện DH và kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT-KN trong Chương trình GDPT.
- Các tài liệu tham khảo về dạy học và kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN của CTGDPT.
2. Khái quát về tài liệu hướng dẫn DH theo chuẩn KT-KN của chương trình GDPT:
2.1. Lí do biên soạn tài liệu:
- Quy định hoặc định hướng thật cụ thể phạm vi kiến thức, kĩ năng, những yêu cầu cần đạt tối thiểu của mỗi bài học cho mọi học sinh ở vùng miền trên phạm vi cả nước.

- Xuất phát từ thực tiễn dạy học ở các địa phương nhiều năm qua: GV còn thụ động trong việc xác định mục tiêu bài học, chưa có khả năng xác định được chuẩn KT-KN tối thiểu dẫn đến việc dạy học dưới chuẩn, vượt chuẩn cho các em HS có trình độ khác nhau; HS thiếu kiến thức, không được trang bị những KT-KN tối thiểu, lại có HS bị nhồi nhét, quá tải trong học tập.
- Công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của GV và kết quả học Văn của HS: Thiếu sự thống nhất, dẫn đến tình trạng đánh giá không chuẩn, không nhất quán ngay tại một số trường, một số địa phương; giữa các địa phương có sự vênh lệch.
- GV, HS có thể sử dụng những nguồn tài liệu khác phục vụ cho việc giảng dạy, thậm chí có những bài học không cần đến SGK miễn là không đi chệch ra ngoài CT môn học và vẫn đạt được chuẩn KT-KN mà CT yêu cầu.
2.2. Mục đích biên soạn tài liệu:

- Giúp GV xác định đúng chuẩn KT-KN tối thiểu trong quá trình dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
Góp phần khắc phục tình trạng chưa đạt chuẩn hoặc quá tải ở HS.
Tạo khung pháp lý cho GV và các nhà quản lý chuyên môn trong việc thống nhất về nội dung KT-KN ở từng bài học, chủ đề, nhóm chủ đề; lấy đó làm căn cứ khoa học cho việc dạy học và chỉ đạo dạy học, cho việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy của GV và kết quả học tập của HS.
2.3. Yêu cầu của việc sử dụng tài liệu:
- Phải hiểu được cấu trúc của tài liệu;
- Nghiên cứu kĩ, đầy đủ các nội dung được đề cập trong tài liệu;
- Thực hiện các nhiệm vụ theo các hoạt động mà tài liệu đưa ra;
- Thường xuyên kết hợp với các tài liệu khác đi kèm như: CT GDPT môn Ngữ văn, SGK, SGV.
3. Giới thiệu tổng quan về một số khái niệm:
3.1. Chuẩn KT-KN:
- Chuẩn KT-KN của chương trình môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT-KN của môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm, mô đun).
- Chuẩn KT-KN của chương trình cấp học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT-KN của môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau từng giai đoạn học tập trong cấp học.
3.2. Các mức độ về KT-KN:
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
Phân tích
Đánh giá
Sáng tạo
3. Phương pháp dạy học:
4. Đánh giá:
Chức năng
Mục đích
Quy trình
Yêu cầu
HS
GV
CBQL
PHHS