CACH TO CHUC SINH HOAT LOP

KĨ NĂNG TỔ CHỨC
GIỜ SINH HOẠT LỚP

Mục tiêu của chuyên đề
- Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp

Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở trường trung học

Xây dựng được một số giờ SH lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS



HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS
Mục tiêu HĐ 1:
Những tác dụng giáo dục quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có thể và cần phải mang lại cho HS

những nguyên nhân làm cho HS không thích thú với giờ sinh hoạt lớp
Hình 1 Hình 2
Hình 2
Tiết sinh hoạt đã hỏng.
Mười trò ngồi học bốn trò chơi
Ba trò nghe nhạc hai trò ngủ
Còn lại trò kia cũng gật gù
Hình 1
Những tiết SH thú vị luôn làm cho HS thấy hào hứng, vì đây là dịp để cả lớp tổ chức thi tài với nhau, các tiết mục văn nghệ, đố vui,, những “party” nho nhỏ… làm cho tinh thần HS nào cũng sảng khoái, thích thú...
Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia sẻ những tác dụng giáo dục của giờ SHL đối với HS?
(2) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ:
Những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH giờ sinh hoạt?
Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH giờ sinh hoạt ?
2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp
kết luận
Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết.

Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân.
3. Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh hoạt lớp
HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia
Nội dung khô cứng, lập đi lập lai, không thực sự gắn với nhu cầu của HS.
Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS
GV quá nghiêm khắc, không gần gữi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em
……
HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
Mục tiêu hoạt động:
Các yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp.

Thấy rõ sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt lớp đảm bảo các yêu cầu GD.
CÂU HỎI THẢO LUẬN
Thầy/cô cho nhận xét về vai trò của HS và GV trong các giờ SH lớp này như thế nào?

Khi tiến hành giờ SH lớp, thầy/cô thường đặt ra những yêu cầu cơ bản nào trong một giờ sinh hoạt lớp?
KẾT LUẬN HĐ 2
CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP
Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp
Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của HS
Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu, sở thích của HS
Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại
HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp
Mục tiêu hoạt động:
Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp
Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ sinh hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục.
Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
CÂU HỎI THẢO LUẬN
(1) Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức tổ chức giờ SH lớp mà mình thường sử dụng?
(2) Theo Thầy/cô nên khen chê HS như thế nào trong giờ sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả giáo dục?
KẾT LUẬN
Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch (tham khảo về KN lập kế hoạch – chuyên đề I)
Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề
Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...)
…..
(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và
SH theo chủ đề
Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần;
Thông báo những công việc chính trong tuần tới;
Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút).
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý:
Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung của HS, có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau.
Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới.
Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái …
Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,
……
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện để HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó.
Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:
Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS.
Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành.
......




(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...)
Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã được lựa chọn.
Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu...

Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi

- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày
- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt những công việc sau:
Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh…
Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội thi.
Khen chê HS trong giờ SH lớp
Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là “chê” HS).
Biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú trong học tập.
Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm lý tích cực vì ai cũng thích khen.
Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:

Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất
Khên ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen
Cần khên ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát….
Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ thể chứ không khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách
Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu ……
KẾ HOẠCH CHI TIẾT GIỜ SINH HOẠT LỚP
Mục tiêu
Nội dung
Hình thức
Công tác chuẩn bị (bao gồm cả phương tiện)
Thời điểm tiến hành
Địa điểm tiến hành
Tiến trình sinh hoạt (lưu ý thời gian dành cho từng hoạt động)
TRÂN TRỌNG
CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý VÀ THAM GIA
TÍCH CỰC CỦA THẦY/CÔ!