Các PP giải toán

CÁC PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN SƠ ĐẲNG
CHO TRẺ MẦM NON



Có 3 phương pháp :
Phương pháp trực quan: Trình bày vật mẫu,quan sát,sử dụng biểu bảng,mô hình,tranh,cho trẻ nhận biết các đặt điểm,thuộc tính của sự vật hiện tượng.
Trực quan làm mẫu.
Trực quan trình bày.
Trực quan làm mẫu: đồ dùng đúng,đẹp,lựa chọn phù hợp độ tuổi trẻ và mục đích yêu cầu của tiêt học toán.Bất kỳ thao tác thực hành nào khi làm mẫu phải chia ra từng phần đê trẻ tri giác rõ ràng về cấu trúc,thao tác.Khi xếp tương ứng 1-1,càm vật bằng tay phải,xếp thàng trên rồi xuống hàng dưới,xếp tư trái sang phải.
b.Trực quan trình bày:không thể thiếu được trong quá trình dạy toán,như đếm,đo,xếp các hình khối,tạo ra các tình huống khác nhau giúp trẻ chủ đông sáng tạo vận dụng kiến thức của mình vào thực tiễn.Trực quan trình bày đi kèm với trực quan làm mẫu như trong quá trình dạu đếm , dạy đo.
VD:Bỏ 2 nhóm đồ vật lộn xộn rồi hỏi trẻ:làm thế nào đẻ biết 2 nhóm đồ vật có số lượng = nhau?(xếp tương ứng 1-1).
VD:Đưa ra 1 bức tranh có vẽ 1 số hoa và 1 số quả rồi hỏi trẻ:làm thế nào để biết số hoa = số quả?(nối 1 hoa với 1 quả).Vẽ nối là vận dụng kỹ năng một cách sáng tạo.
Trong quá trình dạy trẻ phương pháp trực quan:
GV có thể sử dụng hành động mẫu có kèm theo lời minh họa ở tiết đầu tiên.Còn hành động mẫu không có lời minh họa dùng ở các tiêt học sau của bài học,ngoài ra có thể dùng các hình thức ở hành động mẫu như yêu cầu trẻ khá lên làm rồi giảng giải kèm theo hoặc gv cùng trẻ làm hành động mẫu.
GV hướng dẫn trẻ sử dụng hợp lý các đồ dùng trực quan giữa việc tri giác đối tượng và lời nói tránh việc nói trước rồi mới hành động.
Phương pháp thực hành:
Bản chất:Trẻ phải thực hành các hành đông gồm 1 chuỗi các thao tác cùng với việc sử dụng các đồ vật trên cơ sở các thao tác thực hành ,ở trẻ hình thành các biểu tượng ban đầu về kiến thức , kỹ năng,kỹ xão vận dụng vào các tình huống khác nhau.
Phương pháp thực hành bao gồm: luyện tập,trò chơi,những thao tác tìm kiếm. +Phương pháp luyện tập: la sư lặp đi lặp lại các thao tác trí tuệ và thực hành nội học tập
Gv cần tổ chức cho mỗi trẻ tham gia luyện tập thông qua nhiều bài tập khác nhau:sssso sánh số lượng 1-1,luyện đếm,đolường,so sánh hình dạng,kích thước của các vật khác nhau giúp trẻ nắm kiến thức,kỹ năng,kỹ xão.
VD:Con xếp mỗi cái ly lên trên 1 cái đĩa.
Cứ mỗi cái đĩa con đặt lên 1 cái ly.
VD:Con đặt chiều rộng của khăn màu xanh lên trên chiều rộng của khăn màu đỏ phía dưới làm sao cho chúng khít nhau.hoặc :con đặtchiều rộng của khăn màu xanh sát với chiều rông của khăn màu đỏ.
+Phương pháp trò chơi: được xem là 1 biện pháp dạy học khi chỉ 1 phần của tiết học được lồng vào nội dung chơi.
VD:Tìm nhà được sử dụng ở phần sau tiết học nhằm củng coosvaf ứng dụng kiến thức,kỹ năng cho trẻ. Việc vận dung rộng rãi và đa dạng các trò chơi học tập như xếp hình,lắp ghép…đều là phương tiện đem lại hiệu quả cho việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ mầm non.
+Thao tác tìm kiếm được sử dụng thường xuyên như các biện pháp dạy học,ban đầu các thao tác này được hình thành ở trẻ như các thao tác thử và sửa sai giúp trẻ tìm kiếm biện pháp hoạt động đem lại hiệu quả thực tiễn.Các thao tác này chuyển dần thành các thao tác nhận biết. VD:Các thaotacs nhận dạng của vật,các thao tác thiết lập mối quan hệ về số lượng,về kicks thước…giữa các nhom vật và các vật.
Ở mẫu giáo bé-nhỡ chú trọng bài luyện tập các thao tác thực hành và bài tập luyện so sánh ở dạng ghép đôi,chọn nhóm.
Ở mẫu giáo lớn giảm lần các thao tác thực hành đã có ở bé –nhỡ mà tăng dần các bài tập luyện tư duy,chú ý ,ghi nhớ.
3.Phương pháp sử dụng lời nói
Phương pháp dạy học dùng lời bổ sung cho phương pháp trực quan,nó giúp trerbieets được bên trong của đối tượng bỡi lẽ