BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY Ở TIỂU HỌC

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VĂN THỜI
TRƯỜNG TIỂU HỌC KHÁNH BÌNH ĐÔNG 1




(((



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY Ở TIỂU HỌC









-Đề tài thuộc lĩnh vực : Chuyên môn
-Họ và tên người thực hiện: Nguyễn Phương Thúy
-Chức vụ : Giáo viên
-Sinh hoạt tổ chuyên môn : Tổ 1
BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY Ở TIỂU HỌC

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Đối với giáo viên nói chung và giáo viên dạy Tiểu học – bậc học nền tảng nói riêng, việc phấn đấu hết sức mình để các giờ dạy trên lớp đều đạt hiệu quả là rất cần thiết. Vì thông qua những giờ dạy đó các em học sinh không những lĩnh hội được trọn vẹn những tri thức của bài học mà còn được tham gia học tập một cách tích cực nhằm phát huy hết năng lực, sở trường của mình đồng thời được giáo dục cả về ý thức tự học, cách giao tiếp với thầy cô, bạn bè, tinh thần kỉ luật,…các yếu tố này đã góp phần hình thành nhân cách học sinh, giúp các em tự tin hơn khi bước vào bậc học tiếp theo. Biết được vai trò của các giờ dạy trên lớp nên có rất nhiều thầy cô giáo có tâm huyết với nghề đặc biệt quan tâm và thực hiện một cách tích cực, cụ thể là ngày một nhiều giáo viên được công nhận là giáo viên dạy giỏi các cấp.
Tuy nhiên thực tế cho thấy còn nhiều giáo viên chưa chú trọng đến các vấn đề nói trên nên khi lên lớp sử dụng phương pháp chưa hợp lí, chuẩn bị chưa chu đáo cả về nội dung và thiết bị - đồ dùng dạy học, hình thức dạy học chưa đa dạng và phong phú, quan tâm chưa đồng đều đến các đối tượng học sinh trong lớp, ít chú trọng đến việc rèn các kĩ năng sư phạm (kĩ năng nói, viết, trình bày bảng,…) dẫn đến chất lượng của các giờ dạy không cao.
Bằng những kinh nghiệm thực tiễn của bản thân mình tôi xin trình bày và chia sẻ một số quan điểm về nguyên nhân và giải pháp để nâng cao chất lượng các giờ dạy trên lớp ở Tiểu học như sau:

1. Nguyên nhân chủ quan

(Về phía bản thân giáo viên:

-Tinh thần trách nhiệm của giáo viên chưa ổn định, nhiều khi đến lớp dạy cho có bài, hết buổi, chưa quan tâm, để ý xem các em đã được học gì, nghe gì, ở thầy cô và bạn bè.
-Đôi lúc còn lơ là, chưa chú trọng đến việc thay đổi các phương pháp, biện pháp dạy học như thế nào là phù hợp với xu thế hiện nay, giảng dạy bài mới nhưng chưa nắm được mục tiêu chung của bài cũng như mục tiêu riêng đối với học sinh giỏi, học sinh yếu là như thế nào.
-Chuẩn bị giáo án, các loại thiết bị chưa chu đáo theo bài, theo đối tượng học sinh; đồ dùng dạy học chưa đảm bảo cả về nội dung và tính thẫm mỹ.
-Còn rập khuôn, ngại dạy cho những học sinh chậm tiến, nghịch ngợm. Chú trọng nhiều đến những học sinh hay nói, hay phát biểu hoặc giao nhiệm vụ chưa phù hợp với năng lực học tập của từng em.
-Chưa tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lí cũng như hoàn cảnh gia đình, chỗ ở, môi trường sống của học sinh.
-Đôi lúc trong quá trình giảng dạy thường dùng biện pháp răn dạy, phê bình kiểm điểm mà chưa cảm hóa học sinh bằng tình thương yêu của người thầy.
-Động viên, khen tặng hay khuyến khích các em đôi khi chưa kịp thời.
-Hoàn cảnh gia đình của một số giáo viên còn khó khăn, chưa được sự đồng cảm từ những người thân trong gia đình. Thời gian để đầu tư vào công tác giảng dạy còn ít.
-Chưa chịu khó trong việc rèn luyện các kĩ năng sư phạm.

(Về phía học sinh:

-Đi học đôi khi do sự bắt buộc của gia đình, chứ chưa thật sự hiểu được tầm quan trọng của việc học trong tương lai nên các em không có được động lực học tập đúng đắn từ đó dẫn đến các em lười học.
-Do đặc điểm tâm sinh lí của trẻ thường hiếu động, ít tập trung được lâu do đó trong giờ học các em hay mất trật tự không chú ý để xây dựng bài.
-Môi trường sống, học tập, sinh hoạt và vui chơi của một số học sinh chưa tốt.

2. Nguyên nhân khách quan:

(Về phía phụ huynh học sinh:

-Chưa hiểu tầm quan trọng của việc học trong tương lai của con em mình, dẫn đến việc quan tâm chưa đúng mức, chưa giáo dục được ý thức học tập