Báo cáo đổi mới kiểm tra đánh giá môn Hóa học

Trường THCS Nguyễn Trãi
Tổ tự nhiên 2

BÁO CÁO
THỰC HIỆN ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN HOÁ HỌC
CỦA TỔ TN 2 (năm học 2009- 2010)
Cùng với việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học việc đổi mới kiểm tra đánh giá bộ môn Hoá học ở bậc trung học cơ sở trong những năm qua đạt nhiều kết quả tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Riêng Tổ Tự nhiên 2 trường THCS Nguyễn Trãi đã có nhiều cố gắng từng bước áp dụng đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh ở bộ môn Hoá học đạt được những kết quả như sau:
I/ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI KIỂM TRA MÔN HOÁ HỌC CỦA TỔ TỰ NHIÊN 2:
1/Những vấn đề đã đựoc đổi mới:
a/Áp dụng đánh giá kết quả học tập hoá học theo quy trình:
Đánh giá là một bộ phận của quá trình dạy học. việc đánh giá kết quả học tập hoá học cần tuân theo quy trình sau:
-Bước 1: Xác định mục tiêu đánh giá
-Bước 2: Xây dựng các đề kiểm tra để đánh giá gồm các bước xây dựng mục tiêu cần đánh giá, xác định mục đích và yêu cầu của đề, thiết lập ma trận xây dựng đề, biên soạn đề, đáp án và biểu điểm
-Bước 3: Thực hiện kiểm tra
-Bước 4: Xử lí kết quả kiểm tra và đánh giá
-Bước 5: Sử dụng kết quả đánh giá
b/ Đổi mới mục tiêu:
-Trong chương trình THCS mới, mục tiêu giáo dục của trường THCS đã có những thay đổi: tập trung vào việc hình thành năng lực nhận thức và năng lực hành động của học sinh …Do đó mục tiêu của đánh giá không chỉ nhằm vào đánh giá kiến thức mà cần tập trung hơn vào đánh giá kĩ năng, năng lực của học sinh.nhất là loại bài kiểm tra 1 tiết, kiểm tra thực hành vì khi xây dựng nội dung câu hỏi kiểm tra gv đều hướng đến mục tiêu của việc kiểm tra .
-Tuỳ theo mỗi loại hình thức kiểm tra, đối tượng học sinh để xây dựng mục tiêu đánh giá ví dụ kiểm tra miệng thì phải dựa vào mục tiêu của bài học cũ(kiến thức, kĩ năng, thái độ)
- Đối tượng học sinh là học sinh giỏi hay khá hoặc trung bình yếu để xây dưng câu hỏi kiểm tra. Do đó để thể hiện đổi mới mục tiêu đánh giá, cần thể hiện đổi mới từ mục tiêu đánh giá của từng lớp, từng chương và từng bài. Đặc biệt, sự thay đổi mục tiêu của từng bài là sự cụ thể hoá của thay đổi mục tiêu đánh giá


c/Đổi mới nội dung đánh giá:
-Nội dung môn hoá học không chỉ gồm những kiến thức nói chung mà còn bao gồm cả những kiến thức về phương pháp chiếm lĩnh kiến thức. Do đó ngoài đánh giá kiến thức hoá học thông thường, cần đánh giá được kiến thức về phương pháp hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức đó, ở đây không chỉ chú ý đánh giá kết quả cuối cùng mà cần chú ý đánh giá qua quan sát hoạt động học tập của học sinh trên lớp ví dụ quan sát nhóm học sinh làm thí nghiệm thực hành, quan sát học sinh hoạt động nhóm, quan sát học sinh xem có chú ý nghe giảng không, tích cực giơ tay phát biểu khi GV giao nhiệm vụ hay không?
-Đánh giá qua quan sát giúp GV đánh giá học sinh một cách chính xác hơn, vừa đánh giá quá trình hoạt động trên lớp, vừa đánh giá qua điểm số các bài kiểm tra, kết hợp đánh giá định tính và đánh giá định lượng.
-Đánh giá cần tập trung vào kĩ năng vận dụng kiến thức, kĩ năng thực hành thí nghiệm của học sinh (các bài tập thực hành, bài tập vận dụng ở kiểm tra 1 tiết) vì hoá học là môn khoa học thực nghiệm.
-Đánh giá nội dung thực hành:Để hướng học sinh hoạt động tích cực độc lập và hợp tác, cần đánh giá toàn diện các hoạt động học tập của học sinh trong bài thực hành thí nghiệm, cho nên cần phải cho điểm tất cả các hoạt động của học sinh trong bài thực hành thì mới đảm bảo được các mục tiêu về kiến thức, kĩ năng và thái độ của bài thực hành hoá học đó, cụ thể phần chuẩn bị nội dung thực hành ở nhà ra giấy là 1 điểm ,phần thực hiện thí nghiệm an toàn thành công là 4 điểm, nhóm học sinh ghi kết quả thí nghiệm vào tường trình là 4 điểm, nhóm học sinh thực hiện vệ sinh sau thí nghiệm là 1 điểm.
-Việc đánh giá nội dung thực hành đã tiến hành đồng bộ với việc thực hiện nghiêm túc chương trình cả về lí thuyết và thực hành. Việc đổi mới đánh giá không chỉ dừng ở