Báo cáo BDTX 2017

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO AN PHÚ
TRƯỜNG TIỂU HỌC A VĨNH HỘI ĐÔNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc



BÁO CÁO KẾT QUẢ
HỌC TẬP BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC : 2015-2016

-Họ và Tên: Nguyễn Thị Hồng Cúc - Chức vụ: Giáo viên
-Tổ chuyên môn: 1 -Trường Tiểu học A Vĩnh Hội Đông.
Căn cứ kế hoạch BDTX của cá nhân. Qua quá trình nghiên cứu và học tập, tôi xin báo cáo kết quả tự học BDTX năm học 2016 - 2017 như sau :
Chuyên đề 3: Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
a. Kiến thức và kỹ năng được quy định trong mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX.
* Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
- Mục đích, ý nghĩa của SHCM theo hướng NCBH
+ Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học.
+ Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.
+ Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trưởng.
+ Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người.
- Chu trình NCBH gồm 4 bước:
1. Xác định mục tiêu bài học được nghiên cứu.
2. Xây dựng kế hoạch bài học.
3. Dạy và thảo luận về bài học nghiên cứu.
4. Suy ngẫm và tiếp tục dạy hay đặt kế hoạch điều chỉnh tiếp theo
- Sự khác nhau giữa sinh hoạt chuyên môn truyền thống và sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
Sịnh hoạt chuyên môn theo truyền thống
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

- Bài dạy minh họa được phân công cho một giáo viên thiết kế.
- Bài dạy minh họa được chuẩn bị, thiết kế theo đúng mẫu quy định.
- Giáo viên thường áp dụng phương pháp dạy áp đặt một chiều, máy móc.
- Giáo viên dạy minh họa thực hiện đúng thời gian đã dự định cho mỗi hoạt động.
- Người dự giờ thường ngồi ở cuối lớp học, quan sát, ghi chép từng lời nói, việc làm của giáo viên.
- Các ý kiến nhận xét sau giờ học nhằm mục đích đánh giá giáo viên, xếp loại giờ học.
- Không khí trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thường căng thẳng, nặng nề.
- Quan hệ giữa học sinh với học sinh trong những giờ học này thiếu thân thiện, có sự phân biệt giữa học sinh hoàn thành và học sinh chưa hoàn thành.
- Cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn áp đặt, cứng nhắc, theo đúng quy định chung.

- Bài dạy minh họa được một nhóm giáo viên và hiệu phó phụ trách chuyên môn thiết kế.
- Tiết học minh hoạ là tiết học như bình thường hàng ngày (không sắp đặt).
- Tạo cơ hội cho giáo viên phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo của mình.
- Tạo cơ hội cho tất cả mọi học sinh được tham gia vào quá trình học tập.
- Người dạy minh họa có thể là một giáo viên tự nguyện hoặc một người được nhóm thiết kế lựa chọn.
- Kết quả giờ học là kết quả chung của cả nhóm thiết kế.
- Vị trí GV dự giờ có thể quan sát được nét mặt của HS.
- Giáo viên dạy minh họa chia sẻ về mục tiêu bài học, những ý tưởng mới, những thay đổi, điều chỉnh về nội dung, phương pháp dạy học.
- Kết quả học tập của HS được cải thiện. Việc học của HS thực sự trở thành trung tâm của quá trình dạy học, được giáo viên quan tâm, hỗ trợ.
- Giáo viên tự tin, chủ động, sáng tạo, tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học.
- Cán bộ quản lí không áp đặt, biết lắng nghe, thấu hiểu những khó khăn trong giảng dạy của từng giáo viên để đạt được mục tiêu bài học.

b. Vận dụng kiến thức, kỹ vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học và giáo dục.
1. Tổ trưởng chuyên môn :
- Tuyên bố lý do.
- Giới thiệu thành