Bao cao bal giang

Tiết 37:
Nói quá
Báo cáo kinh nghiệm áp dụng
Ba phương pháp dạy học - Hai kỹ thuật
dạy học.
Báo cáo kinh nghiệm áp dụng ba phương pháp
dạy học và hai kỹ thuật dạy học
Nội dung báo cáo:
I. Đặt vấn đề.
II. Quá trình thực hiện.
1.Thuận lợi, khó khăn
2. Các bước thực hiện.
3. Kết quả đạt được.
III.Kết luận

B. Nội dung cụ thể.
I. Đăt vấn đề.
Tại bất kì đất nước nào, những đổi mới ở giáo dục phổ thông đều mang tính cải cách giáo dục, đều bắt đầu từ việc xem xét điều chỉnh mục tiêu giáo dục với những kì vọng mới về mẫu người học sinh có được sau quá trình giáo dục.
ở Việt Nam từ những năm 2002 - 2003 cả nước triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới từ lớp một. Các chương trình được biên soạn lại đặc biệt là những đổi mới về phương pháp dạy học đã có những nỗ lực thúc đẩy quá trình dạy học.

Trường THCS Yên Biên là một trong những trường điểm của tỉnh Hà Giang. Rất may mắn trong những năm qua, cùng với nhịp độ phát triển giáo dục của cả nước, trường Yên Biên được hưởng lợi hai dự án của THCS và dự án Việt-Bỉ. Dự án Việt-Bỉ đã hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên chúng tôi nhiều hưởng lợi trong đó phương pháp dạy học là một trong những lợi ích thiết thực nhất. Chúng tôi đã được tập huấn ba phương pháp dạy học sâu:
1. Dạy học theo hợp đồng.
2. Dạy học theo dự án.
3. Dạy học theo góc.
và hai kỹ thuật dạy học ( khăn phủ bàn và những mảnh ghép). Từ năm học 2008 - 2009, chúng tôi đã triển khai và áp dụng vào giảng dạy.
II. Quá trình thực hiện.
1. Thuận lợi và khó khăn.
* Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chất lượng dạy và học là hàng đầu. Cho nên, sau khi tập huấn BGH đã triển khai tới các tổ chuyên môn.
- Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường có khả năng đáp ứng được nhu cầu dạy và học của giáo viên và học sinh.
- Trình độ giáo viên trong trường đều đạt chuẩn và có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, tâm huyết và yêu nghề, luôn mong muốn đổi mới PPDH để truyền đạt được nhiều lượng kiến thức trong bài giảng tới học sinh.
- Học sinh đóng trên địa bàn thị xã, các em nhanh nhẹn, thông minh đặc biệt là sự quan tâm của gia đình, cuộc sống khá ổn định cho nên các em học tập tốt.
* Khó Khăn: - Khi vận dụng ba PPDH này, để chuẩn bị cho tiết dạy đòi hỏi nhiều thời gian,trí tuệ nên một số giáo viên còn ngại.
- Một số học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động bài học, chưa biết cách tư duy để tiếp thu bài học.
2. Các bước thực hiện.
* Tổ chuyên môn chúng tôi cử những đồng chí đã được tập huấn dự án về triển khai trong tổ giúp giáo viên hiểu được bản chất của PPDH: Theo dự án, hợp đồng và dạy học theo góc. Thảo luận trong nhóm, trao đổi về cách vận dụng,
* Giáo viên trong tổ vận dụng cụ thể vào các tiết dạy, trong những đợt thăm lớp, dự giờ thì giáo viên phải sử dụng một trong những PPDH đó vào bài dạy của mình. Tổ chuyên môn nhận xét, đóng góp ý kiến xây dựng.
* Qua giảng dạy và thảo luận, chúng tôi rút ra được kinh nghiệm: Mỗi PPDH đều có những ưu điểm phù hợp với từng nội dung tiết dạy như sau:

a. Dạy học theo dự án.
Quá trình học theo dự án giúp học sinh củng cố kiến thức và kĩ năng hợp tác, giao tiếp và học tập độc lập. Các em được tìm hiểu và xây dựng kiến thức, khám phá các ý tưởng theo sở thích.Dạy học theo dự án, chúng tôi thường áp dụng vào các bài học: Chương trình địa phương phần văn và tập làm văn- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các vấn đề về địa phương. Tổ chúng tôi đã có những tiết dạy thành công như giờ văn của đồng chí: Nguyễn Hồng Lan, hướng dẫn thực hiện dự án - Tiết 101, học sinh trình bày dự án tiết 143. - 100% các nhóm trình bày trên máy chiếu, lắng nghe báo cáo của các nhóm và bổ sung.
b. Dạy học theo PP hợp đồng.
Giáo viên thiết kế các nhiệm vụ hợp đồng ( nhiệm vụ bắt buộc, nhiệm vụ tự chọn), học sinh nghiên cứu, kí hợp đồng và thực hiện.Học sinh được nhận và thực hiện trách nhiệm học tập của mình, tăng cường học tập hợp tác, củng cố tính độc lập, hoạt động phong phú hơn. Giáo viên có điều kiện hướng dẫn học sinh thực hiện hợp đồng.
Chúng tôi áp dụng PP này vào các tiết ôn tập, luyện tập ngữ văn và môn lịch sử, những bài mới có nhiều kiến thức cần rút ra (T19:Hoạt động của NAQ ở NN từ năm 1912-1925,LS9)
c. Dạy học theo góc.
Học sinh nắm kiến thức mới nhanh. Rèn luyện khả năng phối hợp, rèn luyện các kĩ năng theo yêu cầu bài học tốt hơn. Học sinh chủ động tạo không khí thi đua sôi nổi giữa các góc.
Chúng tôi thường áp dụng PP này trong tiết dạy âm nhạc, ngữ văn ở phần luyện tập.
* Còn hai kĩ thuật dạy học thì được giáo viên sử dụng thường xuyên trong các bài dạy của mình.
3.Kết quả đạt được: Để thấy được những ưu thế của ba PPDH này, chúng tôi đã có sự so sánh và đối chiếu như sau:
*Năm học 2007-2008 ( Khi chưa sử dụng 3 PPDH)
- Giáo viên soạn bài còn phụ thuộc vào SGV, hạn chế nghiên cứu tài liệu.
- Các hoạt động nhóm nhiều học sinh còn ỷ lại. Các đối tượng học sinh chưa được bao quát hết trong tiết học.
* Năm học 2008-2009 đến nay ( Khi sử dụng 3 PPDH)
Giáo viên được vận dụng linh hoạt các PPDH phù hợp làm cho bài giảng sinh động và có chiều sâu, học sinh hứng thú, tích cực tham gia bài học.
- Rèn luyện cho học sinh tự lập, chủ động lĩnh hội kiến thức. Mạnh dạn đưa ra những ý kiến riêng của mình về các vấn đề được nghiên cứu và được học. Có tinh thần đồng đội cùng hợp tác tìm hiểu bài học. Có tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ được giao, ý thức hoàn thành nhiệm vụ.
III. Kết luận:
Để vận dụng tốt các PPDH thì đòi hỏi giáo viên phải đầu tư cho kế hoạch của mình- Lên kế hoạch cho bài học ngay từ đầu năm học, xác định các PPDH phù hợp, hướng dẫn học sinh chuẩn bị thông tin, tư liệu.. cho bài học. Bồi dưỡng năng lực cho cán bộ lớp và các nhóm trưởng. Thường xuyên kiểm tra đôn đốc học sinh trong quá trình chuẩn bị.
Để PPDH này đạt kết quả như mong muốn phải có sự hỗ trợ của nhà trường của các bậc phụ huynh học sinh về thời gian cũng như về vật chất kịp thời.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tổ xã hội nhận thấy trong quá trình vận dụng 3 PPDH, Mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí cho báo cáo của chúng tôi hoàn thiện hơn.
sự chú ý lắng nghe của các đồng chí
Xin chân thành cảm ơn