BÀI THU HOẠCH BDTX_TÍCH HỢP LIÊN MÔN

TRƯỜNG THPT PHƯỚC THẠNH
TỔ HÀNH CHÁNH– TIN HỌC




BÀI THU HOẠCH
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN





1. ĐỔI MỚI DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
2. XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC MÔN TIN HỌC VÀ CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN




Giáo viên: Trần Thị Kim Dung
Năm học: 2016 - 2017

BÀI THU HOẠCH
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

Họ và tên giáo viên: TRẦN THỊ KIM DUNG
Tổ chuyên môn: Hành chánh – Tin học
Nhiệm vụ: Dạy môn Tin học

Phần 1: TỰ NHẬN THỨC VỀ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
I. ĐỔI MỚI DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
A. MỤC ĐÍCH:
Nâng cao chất lượng giáo dục, giúp các em phát triển kĩ năng giải quyết vấn đề và khẳng định Học sinh có thể xác định được phương pháp học thông qua hoạt động.
Kiểm tra để nhận biết thực trạng và điều khiển hoạt động học tập mà còn tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động giảng dạy của Giáo viên. Kiểm tra có thể phản hồi lại quá trình học của Giáo viên.
B. THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG.
Thời lượng tự học : 5 tiết.
Thời lượng thảo luận tổ: 5 tiết.
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG.
Một số năng lực của môn tin học trong giáo dục phổ thông.
Năng lực CNTT-TT:
+ Năng lực CNTT-TT là bắt buộc và tất cả HS phải đạt được trước khi hoàn thành giáo dục cơ bản. Năng lực CNTT-TT thường được chia thành 02 mức: cơ bản và nâng cao.
+ Năng lực CNTT-TT cơ bản: Nhận biết một số thiết bị CNTT-TT cơ bản, phổ dụng; Thực hiện đúng quy trình thao tác khởi động, tắt máy tính và thiết bị CNTT-TT liên quan, mở/đóng phần mềm.
+ Năng lực CNTT-TT nâng cao: Sử dụng thành thạo, đúng quy định các thiết bị vào/ra; Gõ phím đúng quy cách; Có khả năng xác định và giải quyết các vấn đề đơn giản thường xảy ra đối với phần cứng, phần mềm trong sử dụng hàng ngày; Hiểu đơn vị đo lường cơ bản trong tin học (kích thước và tốc độ); Hiểu các thuộc tính cơ bản của tập tin kỹ thuật số, tập tin văn bản, âm thanh, hình ảnh và video.
Năng lực khoa học máy tính:
+ Năng lực về khoa học máy tính được trang bị cho HS có định hướng nghề nghiệp kĩ thuật-công nghệ. Năng lực khoa học máy tính là năng lực chuyên biệt liên quan đến định hướng phân hóa nghề nghiệp của người học.
+ Năng lực khoa học máy tính bao gồm: Khoa học máy tính; Giải quyết vấn đề dựa trên tin học; hướng nghề nghiệp.
Đề xuất các bước tiến hành xác định năng lực tin học dựa trên chương trình môn tin học hiện hành.
Bước 1: Lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học
Căn cứ CTGDPT hiện hành môn tin học lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học để trao đổi, đề xuất những năng lực có thể hình thành, phát triển thông qua chủ đề, nội dung dạy học được lựa chọn.
Bước 2: Xác định yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ
Căn cứ CTGDPT, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng để xác định yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ được quy định trong chương trình.
Bước 3: Lập bảng mô tả yêu cầu cần đạt
Lập bảng mô tả tường minh các mức yêu cầu cần đạt trong chủ đề, nội dung dạy học được lựa chọn
Bước 4: Đề xuất năng lực có thể hướng tới
Căn cứ bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt và danh sách các năng lực môn tin học
Một số phương pháp dạy học định hướng phát triển năng lực học sinh.
Năng lực được hình thành phát triển thông qua các hoạt động vận dụng kiến thức, kĩ năng học được để giải quyết các tình huống do cuộc sống đặt ra. Do vậy, để hình thành và phát triển năng lực của HS cần sử dụng hình thức tổ chức dạy học, PPDH trong đó HS cần phải vận dụng những tri thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.
Dạy học theo định hướng hình thành và phát triển năng lực người học không chỉ chú trọng phát triển các năng lực chung, cốt lõi mà còn chú trọng phát triển cả năng lực chuyên biệt.
Đặc tính cơ bản về dạy học theo hướng phát triển năng lực người học: Dạy học lấy việc học của HS làm trung tâm; Dạy học đáp ứng các đòi hỏi của thực tiễn, hướng nghiệp và phát triển; Linh hoạt và năng động trong việc tiếp cận và hình thành