Bai thu hoach BDTX Module 19

PHÒNG GD-ĐT XUÂN TRƯỜNG
BÀI THU HOẠCH

TRƯỜNG TIỂU HỌC B XUÂN NINH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

NĂM HỌC: 2015-2016
Họ và tên: Nguyễn Thị Nhàn
Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm
Chức vụ: Giáo viên
 
Nội dung bồi dưỡng
Module TH19: TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
Sau 1 năm học tập, nghiên cứu module TH19 bản thân tôi đã thu hoach được kết quả sau
I. Ý nghĩa của việc tự làm thiết bị dạy học.
Tự làm TBDH là một trong những phương hướng quan trọng của công tác giáo dục cả về mặt sự phạm lẫn kinh tế.
TBDH tự làm chứng tỏ sự nhiệt tình, sáng tạo của GV và HS trong quá trình sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương mình để làm ra những TBDH có giá trị. Quá trình làm và sử dụng TBDH tự làm trong các bài học sẽ tạo ra động cơ học tập tốt hơn, giúp HS tập trung chú ý cao và việc nắm kiến thức mới trở nên dễ dàng hơn, sâu sắc hơn.
            Chính các sản phẩm này giúp các GV cũng như các em HS tự thực hiện các thí nghiệm và rèn luyện kĩ năng thực hành trong quá trình tự làm đồ dùng dạy học. Thông qua đó hình thành kĩ năng sử dụng các công cụ lao động tốt hơn, tạo cơ hội khám phá môi trường xung quanh, rèn luyện tính cần cù, cẩn thận, tỉ mỉ, ý thức tổ chức kỉ luật và yêu quý thành quả lao động.
            TBDH tự làm đã bổ sung cho nguồn TBDH cung cấp đã được sản xuất hàng loạt, phục vụ kịp thời những yêu cầu dạy và học.
II. Các tiêu chí đánh giá các THBD tự làm.
            Gồm có 4 tiêu chí sau:
            1. Tính khoa học.
            - TBDH phải đảm bảo tính chính xác, đảm bảo các thông tin chủ yếu về các hiện tượng, sự vật có liên quan đến nội dung bài học, phản ảnh rõ các dấu hiệu bản chất của nội dung dạy học, có thể giải quyết được những vấn đề mà chương trình và SGK đặt ra.
            - TBDH phải góp phần vào việc đổi mới PPDH chứ không chỉ đơn thuần là minh họa cho bài giảng.
            2. Tính sư phạm.
            - Tạo ra chỗ dựa trực quan cho tư duy, bổ sung vốn hiểu biết để giúp HS tiếp thu kiến thức có hiệu quả.
            - Tạo điều kiện mở rộng hoặc làm sâu sắc thêm nội dung bài học.
            - Dùng cho nhiều loại bài học.
            3. Tính tiện lợi.
            - Dễ dùng, dễ thao tác.
            - Đảm bào an toàn cho người sử dụng.
            4. Tính thẩm mĩ.
            - Đẹp, bền, gây cảm hứng cho cả người dạy và người học.
            - Đảm bảo vệ sinh môi trường, tiết kiệm,...
III. Hướng nghiên cứu, thực hành chế tạo được một số TBDH tự làm trong các môn học dựa trên danh mục TBDH đã được cung cấp.
           
1. Hướng công tác tự làm TBDH tới các loại hình sau:
            - Sửa chữa những dụng cụ hỏng.
            - Cải tiến các dụng cụ cũ, dụng cụ nước ngoài cho phù hợp với điều kiện Việt Nam.
            - Bổ sung những dụng cụ mới vào bộ dụng cụ đã có, làm cho chúng trở nên thành một bộ dụng cụ hoàn chỉnh và có thể sử dụng được.       
  2. Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học trong trường tiểu học.
            - Nghiên cứu, khai thác hết những TBDH đã được cung cấp cho khối mình, lớp mình, những TBDH đã được cung cấp có thể dùng chung cho khối lớp khác.
            - Định ra kế hoạch tự làm TBDH cho từng học kì và cả năm học.
            - Hướng dẫn học sinh cùng tham gia, nhất là công việc sưu tầm tranh, ảnh từ sách báo, tạp chí, lịch, sưu tầm hiện vật,...
            - Nhờ sự hỗ trợ của đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, người thân,...trong công tác tự làm những thiết bị phục vụ dạy học.
           -Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ đều có nội dung thống nhất các đồ dùng,thiết bị dạy học cho tuần sau.Mỗi giáo viên đều tham gia vào việc làm đồ dùng thiết bị của lớp, không tiết học thiếu đồ dùng dạy học.Các góc học tập,góc chờ luôn có sẵn phiếu bài tập, điều chỉnh hướng dẫn học…. Ngoài ra học sinh cũng tham gia nhiệt tình vào việc làm và sử dụng các đồ dùng,công cụ hỗ trợ cho