Bài giảng hay
Chia sẻ bởi Trần Thăng Long |
Ngày 26/04/2019 |
56
Chia sẻ tài liệu: bài giảng hay thuộc Lịch sử 9
Nội dung tài liệu:
Chào mừng các thầy cô giáo về dự lớp Tập huấn bồi dưỡng hè môn GDHN
Một số quan điểm về hướng nghiệp hiện nay
Hiện nay, nền kinh tế tri thức đòi hỏi nguồn nhân lực có chất lượng cao, có thể thích ứng với nhiều loại hình nghề nghiệp.
Giáo dục nghề nghiệp phải chú trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực phải đa năng.
Để đào tạo gắn với thị trường lao động, phải có định hướng về sự phát triển của các ngành nghề trong xã hội.
Nhà nước phải xây dựng hệ thống thông tin về hướng phát triển của các ngành nghề, dự báo về nguồn nhân lực và thị trường lao động.
Trong xã hội phát triển, công tác hướng nghiệp cũng cần có những đổi mới.
C?n thay đổi những định hướng giá trị nghề nghiệp (bảo đảm kết hợp hài hoà giữa lợi ích, nhu cầu cá nhân và xã hội; cân bằng các giá trị, lợi ích vật chất và giá trị tinh thần)
Hướng nghiệp hi?n nay là hướng đến thế giới việc làm, không ch? hướng đến m?t nghề mà hướng đến một nhóm nghề và rộng hơn
Con người phải linh hoạt, đa dạng, có khả năng thích ứng cao.trong thế giới nghề nghiệp để có thể dễ dàng chuyển nghề. Vì vậy, con người phải học tập, đào tạo suốt đời.
Do năng lực tiếp tục được hình thành trong quá trình hoạt động nghề nghiệp nờn ho?t d?ng GDHN hướng nghiệp không chỉ đánh giá năng lực sẵn có mà phải hỗ trợ, đánh giá năng lực cá nhân ? khớa c?nh tiềm năng. GDHN c?n tiến hành tổng kết năng lực, kỹ năng của người lao động.
Hi?n nay, tư vấn hướng nghiệp phải giúp con người đối mặt và giải quyết những khó khăn trong nghề nghiệp, giúp họ dịch chuyển một cách tốt nhất.
Tư vấn hướng nghiệp không chỉ chú ý đến sự phù hợp, thích ứng nghề nghiệp mà cần quan tâm hơn đến sự say mê, hứng thú, khám phá thế giới nghề nghiệp.
“Trong môi trường việc làm thay đổi ngày càng nhanh chóng, chỉ dẫn (guidance) và tư vấn (counselling) giáo dục và nghề nghiệp (vocational) là hết sức quan trọng và phải là một bộ phận cấu thành của tất cả các chương trình GDNN bởi nó góp phần nâng cao tính tương thích và hiệu quả của đào tạo.
Hoạt động tư vấn nghề nghiệp cần phải hiểu và đánh giá đúng các năng lực của học viên và người được đào tạo, và phải giúp họ khám phá các lựa chọn nghề nghiệp.
C¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc trong GDHN
Đổi mới phương pháp dạy học
1.Tầm quan trọng của đổi mới PPDH
Phát huy tính chủ động tích cực của học
sinh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo
2. mục tiêu đổi mới PPDH
+ Phát triển tư duy
+ Hình thành và phát triển nhân cách
(Nhấn mạnh trong DH phát triển tư duy là chủ yếu)
Làm thế nào để phát triển tư duy
Điều kiện có tư duy là HS phải được hoạt động, được tham gia vào giải quyết vấn đề. DH là quá trình hoạt động của cả thày và trò. Nhưng phương pháp dạy học truyền thống chỉ có thày hoạt động. Vì vậy phải:
Tăng cường vai trò chủ động của HS bằng cách tổ chức cho HS tham gia vào các hoạt động học tập và hoạt động thực tế.
Tạo ra các vấn đề và tình huống có vấn đề
HS tự đề xuất cách giải quyết vấn đề
Mục tiêu cốt lõi:
Phát triển tư duy và năng lực tự học cho HS nhằm nắm vững kiến thức mới xem như là “phát minh mới của bản thân”
Hình thành ở HS khả năng sáng tạo và khả năng thích ứng với môi trường luôn luôn biến động trong điều kiện CM KHCN
Đặc trưng các PPDHTC
Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động cho HS
Rèn luyện tính độc lập, sáng tạo và năng lực tự học
Tăng cường học tập cá nhân phối hợp với học tập hợp tác
Kết hợp đánh giá của thày với tự đánh giá của trò
Nội dung chuyên đề
Đổi mới hoạt động dạy học của giáo viên
- Công não
- Làm viẹc theo nhóm
- Tranh luận
Nội dung chuyên đề
2. Đổi mới hoạt động dạy học của giáo viên
Phải thay đổi cách dạy, chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học tập cho học sinh. Chuyển từ việc dạy học tập trung vào nội dung, sang dạy học tập trung vào đầu ra, tức là hình thành các năng lực cho học sinh.
- Dạy để làm thay đổi người học
- Dạy ít, học nhiều,nói ít, nghe nhiều
- Đổi mới hoạt động dự giờ của giáo viên
(Mục tiêu của dự giờ không chỉ dừng lại việc kiểm tra, đánh giá giờ giảng của giáo viên mà phải chú trọng đến việc tư vấn và thúc đẩy việc phát triển chuyên môn).
Nội dung chuyên đề
3. Đổi mới hoạt động dạy học của giáo viên
Nội dung chuyên đề
4. Dạy học với sự hỗ trợ của Công nghệ thông tin
- Bài giảng điện tử
- Khai thác internet trong dạy học
Với khả năng tương tác và cập nhật cao, Internet thật sự tác động mạnh mẽ đến giáo dục với các vai trò là nguồn cung cấp thông tin, kiến thức, tạo lớp học trực tuyến, thư viện điện tử, tổ chức diễn đàn trao đổi...
1. ThuyÕt tr×nh nêu vấn đề
Khái niệm : Là phương pháp giáo viên truyền đạt thông tin và tri thức đến học sinh bằng lời nói.
Ưu đ iểm : Là PP có hiệu quả để giải thích nội dung bài học.
Trình bày nội dung nhanh.
3. Nhược đ iểm : G không thu được thông tin phản hồi từ học sinh
H dễ chán vì không có sự tham gia vào việc xây dựng chủ đề.
Mức dộ lưu giữ thông tin thấp.
2. Dạy học theo tình huống
(Giáo dục là sự chuẩn bị cho người học vào việcgiải quyết các tình huống của cuộc sống).
Các bước tiến hành :
B1. H nhận biết tình huống và những vấn đề cần GQ
B2. H thu th?p thông tin cần thiết để giải quyết VĐ
B3. Thảo luận, trao đổi để tìm ra các phương án giải quyết
B4. So sánh các phương án, lựa chọn 1 phương án giải quyết.
B5. Trình bày, bảo vệ phương án đã chọn.
B6. So sánh, vận dụng hoặc lấy ví dụ trong thực tiễn.
3. Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
Làm việc chung cả lớp:
a.Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức
b.Tổ chức các nhóm giao nhiệm vụ
c.Hướng dẫn cách làm việc của nhóm
2. Làm việc theo nhóm
a.Trao đổi, thảo luận trong nhóm
b.Phân công trong nhóm, cá nhân làm việc độc lập rồi trao đổi.
c.Cử đại diện trình bày kết quả trong nhóm
TÁC DỤNG:
Mọi người cùng tham gia hoạt động
Chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau
Chuẩn bị cho lao động phân công hợp tác trong cộng đồng
ÁP DỤNG:
Tìm hiểu thông tin về nghề
Tìm hiểu thông tin về hệ thống đào tạo
Tìm hiểu thông tin về thị trường lao động
4. Dạy học theo dự án.
Khái niệm : Là một phương pháp dạy học,
trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ
phức hợp kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn
Các bước thực hiện :
-Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án.
-Xây dựng đề cương và kế hoạch thực hiện.
- Thực hiện dự án.
- Thu thập kết quả Và công bố sản Phẩm.
- Đánh giá kết quả
5. Tổ chức thảo luận lớp về nội dung Hướng nghiệp
Mục đích : Khi giáo viên mong muốn học sinh tìm hiểu , giải quyết các vấn đề và ra quyết định.
Các bước tiến hành :
- Chuẩn bị : Xác định chủ đề buổi thảo Luận, dự kiến thời gian và các bước tiến hành.
Chuẩn bị các câu hỏi, nêu VĐ cho buổi thảo luận.
Điều hành buổi thảo luận
G đánh giá các giải pháp khác nhau và đưa ra KL
Thảo luận tổng kết trước lớp
a.Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả
b.Thảo luận chung
c.GV tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp theo.
¦u ® iÓm : HS cã c¬ héi tham gia ho¹t ®éng häc tËp, t¹o sù l«i cuèn, hÊp dÉn moi thµnh viªn.
Nhîc ® iÓm : NÕu kh«ng ®iÒu khiÓn tèt sÏ dÉn ®Õn tranh c·i.
MÊt nhiÒu thêi gian vµ bá qua nh÷ng vÊn ®Ò khã gi¶i quyÕt.
§ßi hái gi¸o viªn ph¶i cã kü n¨ng ® iÒu phèi tèt.
C¸ch xÕp nhãm : Tuú tõng ®iÒu kiÖn vµ hoµn c¶nh cô thÓ ®Ó cã thÓ xÕp nhãm cho phï hîp.
Tổ chức trò chơi theo chủ đề Hướng nghiệp
Là một phương pháp có hiệu quả để thu hút sự tham gia của học sinh nhằm giúp học sinh hứng thú, giảm bớt mệt mỏi trong quá trình học tập.
Các bước tiến hành :
+ phổ biến luật chơi, đảm bảo cho học sinh nắm được luật chơi.
+ Giáo viên rút ra kết luận cho học sinh qua trò chơi
- Lưu ý : Trò chơi phải dễ tổ chức và dễ thực hiện.
+ Có thể sử dụng pháp pháp này để khởi động, giới thiệu chủ đề mới.
ưu điểm :
- Kích thích được động cơ, hứng thú học tập của học sinh.
-Phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm của học sinh.
Phát triển năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp, năng lực cộng tác làm việc.
Nhược đ iểm : Đòi hỏi nhiều thời gian , điều kiện thực hiện và năng lực tổ chức của học sinh.
Đóng vai, (diễn kịch) , mô phỏng.
Khái niệm : là một hoạt động nhóm, trong đó có 2
hay nhiều người đóng vai trong 1 màn kịch ngắn sử
dụng 1 đề tài liên quan đến chủ đề bài học.
Tiến hành :
Chuẩn bị cho H để các em hiểu rõ tình huống và vai trò của mình trong vai diễn.
Tạo ra môi trường để những người quan sát biết được bối cảnh đề cập tới trong vở diễn.
Đặt câu hỏi để học sinh phát biểu cảm nghĩ về việc đóng vai.
Thực hiện kế hoạch bài học theo PPDHTC
I. Xây dựng kế họach bài học :
1. Các bước xây dựng kế hoạch bài học :
Xác định mục tiêu bài học.
Nghiên cứu tài liệu và SGK
Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh
Lựa chọn phương pháp dạy học.
Xây dựng kế hoạch bài học.
2. Cấu trúc của một kế hoạch bài học
Mục tiêu bài học :
- Nêu rõ y/c H cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái độ.
- Các mục tiêu phả i được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hoá được
+ Mục tiêu kiến thức : Gồm 6 mức độ nhận thức.
+ Mục tiêu kĩ năng : Gồm 2 mức độ : làm được và thông thạo.
+ Mục tiêu thái độ : Tạo sự hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhắm phát triển con người toàn diện.
b. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
Giáo viên chuẩn bị các thiết bị dạy học( Tranh ảnh, mô hình, hiện vật, hoá chất ..), các phương tiện và tài liệu dạy học cần thiết.
Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài học ( Soạn bài, làm bài tập, đồ dùng, tài liệu cần thiết cho bài học ...)
c. Tổ chức các hoạt động
Tên hoạt động.
Mục tiêu của hoạt động.
Cách tiến hành hoạt động.
Thời lượng để thực hiện hoạt động.
Kết luận của giáo viên về : Những kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh cần có sau hoạt động, những tình huống thực tiễn có thể vận dụng kiến thức, kỹ năng, thá i độ đã học để giải quyết, những sai sót thường gặp, những hậu quả có thể xảy ra nếu không có cáhc giải quyết kịp thời.
Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối : Xác định những việc học sinh tiếp tục thực hiện sau bài học, ra BT về nhà.
Một số quan điểm về hướng nghiệp hiện nay
Hiện nay, nền kinh tế tri thức đòi hỏi nguồn nhân lực có chất lượng cao, có thể thích ứng với nhiều loại hình nghề nghiệp.
Giáo dục nghề nghiệp phải chú trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực phải đa năng.
Để đào tạo gắn với thị trường lao động, phải có định hướng về sự phát triển của các ngành nghề trong xã hội.
Nhà nước phải xây dựng hệ thống thông tin về hướng phát triển của các ngành nghề, dự báo về nguồn nhân lực và thị trường lao động.
Trong xã hội phát triển, công tác hướng nghiệp cũng cần có những đổi mới.
C?n thay đổi những định hướng giá trị nghề nghiệp (bảo đảm kết hợp hài hoà giữa lợi ích, nhu cầu cá nhân và xã hội; cân bằng các giá trị, lợi ích vật chất và giá trị tinh thần)
Hướng nghiệp hi?n nay là hướng đến thế giới việc làm, không ch? hướng đến m?t nghề mà hướng đến một nhóm nghề và rộng hơn
Con người phải linh hoạt, đa dạng, có khả năng thích ứng cao.trong thế giới nghề nghiệp để có thể dễ dàng chuyển nghề. Vì vậy, con người phải học tập, đào tạo suốt đời.
Do năng lực tiếp tục được hình thành trong quá trình hoạt động nghề nghiệp nờn ho?t d?ng GDHN hướng nghiệp không chỉ đánh giá năng lực sẵn có mà phải hỗ trợ, đánh giá năng lực cá nhân ? khớa c?nh tiềm năng. GDHN c?n tiến hành tổng kết năng lực, kỹ năng của người lao động.
Hi?n nay, tư vấn hướng nghiệp phải giúp con người đối mặt và giải quyết những khó khăn trong nghề nghiệp, giúp họ dịch chuyển một cách tốt nhất.
Tư vấn hướng nghiệp không chỉ chú ý đến sự phù hợp, thích ứng nghề nghiệp mà cần quan tâm hơn đến sự say mê, hứng thú, khám phá thế giới nghề nghiệp.
“Trong môi trường việc làm thay đổi ngày càng nhanh chóng, chỉ dẫn (guidance) và tư vấn (counselling) giáo dục và nghề nghiệp (vocational) là hết sức quan trọng và phải là một bộ phận cấu thành của tất cả các chương trình GDNN bởi nó góp phần nâng cao tính tương thích và hiệu quả của đào tạo.
Hoạt động tư vấn nghề nghiệp cần phải hiểu và đánh giá đúng các năng lực của học viên và người được đào tạo, và phải giúp họ khám phá các lựa chọn nghề nghiệp.
C¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc trong GDHN
Đổi mới phương pháp dạy học
1.Tầm quan trọng của đổi mới PPDH
Phát huy tính chủ động tích cực của học
sinh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo
2. mục tiêu đổi mới PPDH
+ Phát triển tư duy
+ Hình thành và phát triển nhân cách
(Nhấn mạnh trong DH phát triển tư duy là chủ yếu)
Làm thế nào để phát triển tư duy
Điều kiện có tư duy là HS phải được hoạt động, được tham gia vào giải quyết vấn đề. DH là quá trình hoạt động của cả thày và trò. Nhưng phương pháp dạy học truyền thống chỉ có thày hoạt động. Vì vậy phải:
Tăng cường vai trò chủ động của HS bằng cách tổ chức cho HS tham gia vào các hoạt động học tập và hoạt động thực tế.
Tạo ra các vấn đề và tình huống có vấn đề
HS tự đề xuất cách giải quyết vấn đề
Mục tiêu cốt lõi:
Phát triển tư duy và năng lực tự học cho HS nhằm nắm vững kiến thức mới xem như là “phát minh mới của bản thân”
Hình thành ở HS khả năng sáng tạo và khả năng thích ứng với môi trường luôn luôn biến động trong điều kiện CM KHCN
Đặc trưng các PPDHTC
Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động cho HS
Rèn luyện tính độc lập, sáng tạo và năng lực tự học
Tăng cường học tập cá nhân phối hợp với học tập hợp tác
Kết hợp đánh giá của thày với tự đánh giá của trò
Nội dung chuyên đề
Đổi mới hoạt động dạy học của giáo viên
- Công não
- Làm viẹc theo nhóm
- Tranh luận
Nội dung chuyên đề
2. Đổi mới hoạt động dạy học của giáo viên
Phải thay đổi cách dạy, chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học tập cho học sinh. Chuyển từ việc dạy học tập trung vào nội dung, sang dạy học tập trung vào đầu ra, tức là hình thành các năng lực cho học sinh.
- Dạy để làm thay đổi người học
- Dạy ít, học nhiều,nói ít, nghe nhiều
- Đổi mới hoạt động dự giờ của giáo viên
(Mục tiêu của dự giờ không chỉ dừng lại việc kiểm tra, đánh giá giờ giảng của giáo viên mà phải chú trọng đến việc tư vấn và thúc đẩy việc phát triển chuyên môn).
Nội dung chuyên đề
3. Đổi mới hoạt động dạy học của giáo viên
Nội dung chuyên đề
4. Dạy học với sự hỗ trợ của Công nghệ thông tin
- Bài giảng điện tử
- Khai thác internet trong dạy học
Với khả năng tương tác và cập nhật cao, Internet thật sự tác động mạnh mẽ đến giáo dục với các vai trò là nguồn cung cấp thông tin, kiến thức, tạo lớp học trực tuyến, thư viện điện tử, tổ chức diễn đàn trao đổi...
1. ThuyÕt tr×nh nêu vấn đề
Khái niệm : Là phương pháp giáo viên truyền đạt thông tin và tri thức đến học sinh bằng lời nói.
Ưu đ iểm : Là PP có hiệu quả để giải thích nội dung bài học.
Trình bày nội dung nhanh.
3. Nhược đ iểm : G không thu được thông tin phản hồi từ học sinh
H dễ chán vì không có sự tham gia vào việc xây dựng chủ đề.
Mức dộ lưu giữ thông tin thấp.
2. Dạy học theo tình huống
(Giáo dục là sự chuẩn bị cho người học vào việcgiải quyết các tình huống của cuộc sống).
Các bước tiến hành :
B1. H nhận biết tình huống và những vấn đề cần GQ
B2. H thu th?p thông tin cần thiết để giải quyết VĐ
B3. Thảo luận, trao đổi để tìm ra các phương án giải quyết
B4. So sánh các phương án, lựa chọn 1 phương án giải quyết.
B5. Trình bày, bảo vệ phương án đã chọn.
B6. So sánh, vận dụng hoặc lấy ví dụ trong thực tiễn.
3. Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ
Làm việc chung cả lớp:
a.Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức
b.Tổ chức các nhóm giao nhiệm vụ
c.Hướng dẫn cách làm việc của nhóm
2. Làm việc theo nhóm
a.Trao đổi, thảo luận trong nhóm
b.Phân công trong nhóm, cá nhân làm việc độc lập rồi trao đổi.
c.Cử đại diện trình bày kết quả trong nhóm
TÁC DỤNG:
Mọi người cùng tham gia hoạt động
Chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau
Chuẩn bị cho lao động phân công hợp tác trong cộng đồng
ÁP DỤNG:
Tìm hiểu thông tin về nghề
Tìm hiểu thông tin về hệ thống đào tạo
Tìm hiểu thông tin về thị trường lao động
4. Dạy học theo dự án.
Khái niệm : Là một phương pháp dạy học,
trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ
phức hợp kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn
Các bước thực hiện :
-Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án.
-Xây dựng đề cương và kế hoạch thực hiện.
- Thực hiện dự án.
- Thu thập kết quả Và công bố sản Phẩm.
- Đánh giá kết quả
5. Tổ chức thảo luận lớp về nội dung Hướng nghiệp
Mục đích : Khi giáo viên mong muốn học sinh tìm hiểu , giải quyết các vấn đề và ra quyết định.
Các bước tiến hành :
- Chuẩn bị : Xác định chủ đề buổi thảo Luận, dự kiến thời gian và các bước tiến hành.
Chuẩn bị các câu hỏi, nêu VĐ cho buổi thảo luận.
Điều hành buổi thảo luận
G đánh giá các giải pháp khác nhau và đưa ra KL
Thảo luận tổng kết trước lớp
a.Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả
b.Thảo luận chung
c.GV tổng kết, đặt vấn đề cho bài tiếp theo hoặc vấn đề tiếp theo.
¦u ® iÓm : HS cã c¬ héi tham gia ho¹t ®éng häc tËp, t¹o sù l«i cuèn, hÊp dÉn moi thµnh viªn.
Nhîc ® iÓm : NÕu kh«ng ®iÒu khiÓn tèt sÏ dÉn ®Õn tranh c·i.
MÊt nhiÒu thêi gian vµ bá qua nh÷ng vÊn ®Ò khã gi¶i quyÕt.
§ßi hái gi¸o viªn ph¶i cã kü n¨ng ® iÒu phèi tèt.
C¸ch xÕp nhãm : Tuú tõng ®iÒu kiÖn vµ hoµn c¶nh cô thÓ ®Ó cã thÓ xÕp nhãm cho phï hîp.
Tổ chức trò chơi theo chủ đề Hướng nghiệp
Là một phương pháp có hiệu quả để thu hút sự tham gia của học sinh nhằm giúp học sinh hứng thú, giảm bớt mệt mỏi trong quá trình học tập.
Các bước tiến hành :
+ phổ biến luật chơi, đảm bảo cho học sinh nắm được luật chơi.
+ Giáo viên rút ra kết luận cho học sinh qua trò chơi
- Lưu ý : Trò chơi phải dễ tổ chức và dễ thực hiện.
+ Có thể sử dụng pháp pháp này để khởi động, giới thiệu chủ đề mới.
ưu điểm :
- Kích thích được động cơ, hứng thú học tập của học sinh.
-Phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm của học sinh.
Phát triển năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp, năng lực cộng tác làm việc.
Nhược đ iểm : Đòi hỏi nhiều thời gian , điều kiện thực hiện và năng lực tổ chức của học sinh.
Đóng vai, (diễn kịch) , mô phỏng.
Khái niệm : là một hoạt động nhóm, trong đó có 2
hay nhiều người đóng vai trong 1 màn kịch ngắn sử
dụng 1 đề tài liên quan đến chủ đề bài học.
Tiến hành :
Chuẩn bị cho H để các em hiểu rõ tình huống và vai trò của mình trong vai diễn.
Tạo ra môi trường để những người quan sát biết được bối cảnh đề cập tới trong vở diễn.
Đặt câu hỏi để học sinh phát biểu cảm nghĩ về việc đóng vai.
Thực hiện kế hoạch bài học theo PPDHTC
I. Xây dựng kế họach bài học :
1. Các bước xây dựng kế hoạch bài học :
Xác định mục tiêu bài học.
Nghiên cứu tài liệu và SGK
Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh
Lựa chọn phương pháp dạy học.
Xây dựng kế hoạch bài học.
2. Cấu trúc của một kế hoạch bài học
Mục tiêu bài học :
- Nêu rõ y/c H cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái độ.
- Các mục tiêu phả i được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hoá được
+ Mục tiêu kiến thức : Gồm 6 mức độ nhận thức.
+ Mục tiêu kĩ năng : Gồm 2 mức độ : làm được và thông thạo.
+ Mục tiêu thái độ : Tạo sự hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhắm phát triển con người toàn diện.
b. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
Giáo viên chuẩn bị các thiết bị dạy học( Tranh ảnh, mô hình, hiện vật, hoá chất ..), các phương tiện và tài liệu dạy học cần thiết.
Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài học ( Soạn bài, làm bài tập, đồ dùng, tài liệu cần thiết cho bài học ...)
c. Tổ chức các hoạt động
Tên hoạt động.
Mục tiêu của hoạt động.
Cách tiến hành hoạt động.
Thời lượng để thực hiện hoạt động.
Kết luận của giáo viên về : Những kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh cần có sau hoạt động, những tình huống thực tiễn có thể vận dụng kiến thức, kỹ năng, thá i độ đã học để giải quyết, những sai sót thường gặp, những hậu quả có thể xảy ra nếu không có cáhc giải quyết kịp thời.
Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối : Xác định những việc học sinh tiếp tục thực hiện sau bài học, ra BT về nhà.
* Một số tài liệu cũ có thể bị lỗi font khi hiển thị do dùng bộ mã không phải Unikey ...
Người chia sẻ: Trần Thăng Long
Dung lượng: |
Lượt tài: 0
Loại file:
Nguồn : Chưa rõ
(Tài liệu chưa được thẩm định)