Bài 5-CTrình 2-Phát triển hành vi tích cực

Bài 3 (phần III). Phát triển hành vi tích cực
Bài 3 (phần III). Phát triển hành vi tích cực
Hoạt động 1. Nghiên cứu hành vi của Hùng
Hoạt động 2. Nghiên cứu hành vi của Hoa
Hoạt động 3. Nghiên cứu hành vi của Thuận
Hoạt động 4. Nghiên cứu hành vi của Sơn
Nhiệm vụ
Làm việc theo nhóm:
Trẻ thường có những hành vi không tích cực nào (trong lớp và ở nhà)?



Vì sao trẻ lại có những hành vi đó?
10 phút
5 phút
Vì sao trẻ có hành vi không tích cực?
Gây chú ý
Tránh làm việc khó
Buồn chán
Thất vọng
Đói hoặc mệt
Các vấn đề ở nhà
Vì sao học sinh không tuân theo quy tắc?

Có thể vì những quy tắc đó quá rườm rà, nghiêm khắc.

Có thể các em không hiểu được những mong muốn của người lớn đối với mình.
Vì sao học sinh không tuân theo quy tắc?
Học sinh thường hành xử theo cách quen thụôc và có thể không biết làm thế nào để thay đổi cách làm.
Người lớn bắt học sinh phải ngầm hiểu được cách xử sự mà họ muốn nhưng học sinh đôi khi không hiểu được những cách đó là gì
Mô hình phân tích hành vi
Hành vi
Nguyên nhân
Hậu quả
Biện pháp khắc phục
Nhiệm vụ
Sử dụng mô hình phân tích hành vi để làm các phiếu thực hành:
- Nhóm 1 và 5: phiếu thực hành 1 (trường hợp của Hùng) trg. 16, bài 3, phần iii
- Nhóm 2 và 6: phiếu thực hành 2.1 (trường hợp của Hoa), trg.28, bài 3, phần iii
Nhóm 3 và 7: phiếu thực hành 3.1 (trường hợp của Thuận), trg. 30, bài 3, phần iii
Nhóm 4 và 8: phiếu thực hành 4.1 (trường hợp của Sơn), trg. 32, bài 3, phần iii
Hành vi của Hùng
Chỉ ngồi yên được khoảng 5 phút, sau đó:
Quậy phá bạn bên cạnh
Viết, vẽ lung tung
Giật sách vở của bạn
Cấu véo, giật tóc 1 bạn nữ

Nguyên nhân hành vi của Hùng
Từ bản thân Hùng:
Có dấu hiệu CPTTT
Không hiểu được đúng, sai
Khó duy trì tập trung chú ý,...
...
Từ môi trường:
Nhiệm vụ học tập không phù hợp
Môi trường chưa thân thiện
Ít được quan tâm
...
Biện pháp khắc phục
Thay đổi phương pháp dạy học: tổ chức đa dạng các loại hoạt động;
Cứ mỗi 5 phút (khi Hùng có dấu hiệu gây rối) có thể giao nhiệm vụ mới hoặc yêu cầu Hùng trả lời câu hỏi;
Giao những nhiệm vụ phù hợp sở thích, nhưng ít nhiều có liên quan đến bài học
Động viên kịp thời, dù là thành công nhỏ
Phối hợp gia đình để giáo dục hành vi
Bày tỏ thái độ và giải thích ngay khi Hùng có hành vi bất thường để nhận ra đúng/sai
Có thể ‘lờ đi’ những lỗi nhẹ, để học sinh tự giải quyết
....
Giải pháp phát triển hành vi tích cực
Ghi nhận kịp thời hành vi tốt của trẻ
Thay thế những hành vi bất thường
3) Chỉ dẫn rõ ràng và giao bài tập phù hợp với học lực của trẻ có khó khăn học tập
4) Khiển trách mang tính tích cực
5) Tôn trọng trẻ
6) Xây dựng những mối quan hệ tốt

Các hành vi bất thường của trẻ
Quá hiếu động
Quá thụ động
Các hành vi tự xâm hại
Các vấn đề về chú ý của trẻ
Khó tập trung chú ý trong thời gian dài, dễ bị phân tán
Khó tập trung cao vào các chi tiết
Kém bền vững, thường hay chuyển từ hoạt động chưa hoàn thành sang hoạt động khác
Luôn bị phân tán, khó tuân theo các chỉ dẫn, tính kiên nhẫn kém và khó kiềm chế phản ứng
Các biện pháp tìm hiểu hành vi
Phương pháp quan sát ( có chủ định và không chủ định ) để thu thập thông tin về các biểu hiện hành vi của trẻ qua các hoạt động học, chơi, sinh hoạt..trong các môi trường khác nhau.
Phương pháp trắc nghiệm, thông qua các bài tập kiểm tra nhận thức, sự hiểu biết của trẻ
Đàm thoại, phỏng vấn
Nghiên cứu hồ sơ trẻ
Tránh gây căng thẳng, tạo tâm thế thoải mái, môi trường học tập thuận lợi và thân thiện
Dẫn dắt trẻ vào học từ từ, nhẹ nhàng, thoải mái, phù hợp với trình độ và nhu cầu của trẻ.
Tìm nhiều biện pháp gây chú ý, hứng thú để trẻ tập trung vào bài học và hình thành đỉnh cao của chú ý
Cần thay đổi hình thức hoạt động, nội dung học tập kích thích hứng thú của học sinh.