XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU MÔN HỌC

X�C D?NH M?C TIấU MễN H?C
- B�I H?C
Mục tiêu giáo dục:
Các động từ có thể dùng để phân loại mục tiêu
theo thang bậc nhận thức.
Mục tiêu kỹ năng
Kỹ năng gì cần hình thành?
Điều kiện thực hiện: không gian, thời gian, tình huống, hoàn cảnh.
Mức độ thực hiện: tần suất, số lượng, độ thành thục...
Mục tiêu Kỹ năng
Tìm được ý chính trong đoạn văn (trong 5p)
Tóm tắt được một cuốn sách…
Xướng âm được bản nhạc…
Viết được một văn bản (theo yêu cầu)…
ứng xử được (trong một tình huống cụ thể)...
Trình bày được một nội dung trước tập thể...
Đọc diễn cảm một câu chuyện ngắn (theo vai)...
Thực hiện đúng qui trình (trong bất cứ thời điểm nào)...


Mục

tiêu

thái


độ
Thái độ được biểu hiện thông qua trạng thái cảm xúc, ngữ điệu ngôn ngữ
Thái độ được biểu hiện thông qua quan điểm, ý kiến, sự đánh giá...
Thái độ được biểu hiện thông qua hành vi, cử chỉ, hành động...
Thái độ có cơ sở là nhận thức và thể hiện qua hành vi nên:
Mục tiêu thái độ cũng thể hiện trong 2 mục tiêu kiến thức và kỹ năng của bài dạy. Tuy nhiên mục tiêu thái độ cần mở rộng hơn ra ngoài phạm vi nội dung bài dạy, nó liên quan đến mục tiêu giáo dục nhân cách toàn diện.
Thái độ chung
Hoàn thành các nhiệm vụ được giao
Biết lắng nghe (tôn trọng), kiềm chế…
Vui vẻ chan hoà với bạn
Trung thực trong làm bài, không quay cóp…
Chấp hành nội qui của nhà trường, qui đinh của pháp luật…
Thái độ gắn với bài dạy
Giữ vệ sinh, không vứt rác bừa bãi
Không vẽ bậy, viết bậy lên bàn ghế
Phát biểu được cảm xúc của mình về…
Phát biểu được quan điểm của mình về…
ứng xử lịch thiệp…
Diễn xuất được cảm xúc yêu thương (căm hờn) của mình qua đọc bài thơ, văn…
Mô tả được hành vi phản ứng của mình đối với hiện tượng xh nào đó…
Thông số đo mục tiêu
Tốc độ
Độ chính xác
Độ sáng tạo
Biết kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên
Biết xác định mục tiêu môn học
Biết lựa chọn hinh thức tổ chức dạy-học phù hợp mục tiêu
Biết lựa chọn phương pháp dạy-học phù hợp mục tiêu
Bi?t l?a ch?n hinh th?c ki?m tra dỏnh giỏ phự h?p m?c tiờu
Biết tổ hợp đề, chấm, công bố kết quả thi
Biết xử lý kết quả kiểm tra đánh giá
Hệ mục tiêu
mục tiêu tổng quát
mục tiêu bậc 2
bậc 3
Đối chiếu với mục tiêu
Biết lập ma trận mục tiêu
- cấu trúc đề
- câu hỏi thi
Mục tiêu bài dạy là sự mô tả các hoạt động, hành vi (hay thành tích) mà học sinh phải chiếm lĩnh được nếu muốn được công nhận là có năng lực. Đây là sự mô tả kết quả, sản phẩm mà bài dạy muốn đạt được.
Mô tả bài giảng chỉ kể ra nội dung của việc giảng dạy và không chỉ ra được cái đích cần đến, bằng cách nào để đến được đích đó và càng không chỉ ra được ta đã đến đích hay chưa.
PHÂN BIỆT
ĐỘ TIN CẬY VÀ GIÁ TRỊ
CỦA MỤC TIÊU BÀI DẠY
Truyền đạt chính xác ý định của GV để cả GV, HS và những người khác đều hiểu như nhau.
Một mục tiêu tin cậy và có giá trị khi nó xác định được:
Một hành vi có thể và phải được hoàn thành
Những điều kiện (trong đó hành vi được hoàn thành).
Tiêu chuẩn (chất lượng, mức độ hoàn thành chấp nhận được).
Nhớ: Chỉ yêu cầu người học nhớ được các khái niệm, định nghĩa, công thức và phương pháp giải. Người học được coi là đạt mục tiêu khi: phát biểu được định nghĩa, công thức, sử dụng được phương pháp giải trong các trường hợp đơn giản.
Hiểu: Người học không chỉ nhớ kiến thức mà còn hiểu thấu đáo các khái niệm, định nghĩa: chứng minh được, giải thích được, phân biệt được các khái niệm, định nghĩa, tính chất.
Vận dụng: vận dụng được các kiến thức để giải các bài tập (bài tập càng khó thì khả năng áp dụng của h/s càng cao).
Phân tích: Phân loại được các dạng bài tập, xây dựng được các phương pháp giải cụ thể đến các phương pháp giải chung.
Tổng hợp: Phải tổng hợp được các dạng bài tập liên quan đến một chương hay một dạng bài tập lớn dựa trên các kiến thức mà mình được học.
Đánh giá: Phải so sánh được các phương pháp giải, đánh giá được ý nghĩa, nội dung, vai trò trong một hệ thống lớn.
Semina/nhóm
Xây dựng mục tiêu 3 bài trong SGK.
Phân biệt tên bài giảng, mục tiêu, câu hỏi.
Thử đánh giá độ giá trị, độ tin cậy.