ứng dụng CNTT vào dạy văn

ỨNG DỤNG CNTT
VÀO DẠY ĐỌC HIỂU VBVH TRONG SGK NGỮ VĂN THCS
MỤC TIÊU
KIẾN THỨC
- Một số khái niệm cần phần biệt trong ứng dụng CNTT vào dạy học
- Quy trình, nguyên tắc, yêu cầu và định hướng ứng dụng CNTT vào dạy học
- Những lỗi cần tránh khi thiết kế bài giảng điện tử
THÁI ĐỘ
- Nhận thức được vai trò của công nghệ thông tin với việc nâng cao trình độ
và năng lực người giáo viên Ngữ Văn.
Nhận thức được vai trò của công nghệ thông tin với việc hỗ trợ đổi mới
PPDH môn Ngữ Văn
KĨ NĂNG
- Tìm kiếm và xây dựng ngân hàng dữ liệu cho môn Ngữ Văn
- Thiết kế bài giảng có ứng dụng CNTT góp phần đổi mới PPDH
- Các tình huống dạy học Ngữ Văn có thể và cần ứng dụng CNTT
- Những lỗi cần tránh khi thiết kế bài giảng điện tử
NỘI DUNG BÀI GIẢNG
1. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VỚI DẠY HỌC NGỮ VĂN
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN PHÂN BIỆT
TRONG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN
1. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VỚI DẠY HỌC NGỮ VĂN
Phương tiện
làm việc
hiện đại
(máy tính,
Internet,
E-book,
E-mail..)
Nguồn
tài nguyên
phong phú:
(Thông tin,
hình ảnh,
âm thanh,
video..)
Chia sẻ
thông tin
Cập nhật
tin tức
sự kiện
hàng ngày
từ báo
điện tử


CNTT nâng cao năng lực-
trình độ người GV Ngữ Văn

Bảng đen, phấn trắng, SGK,
mấy bức tranh,
tấm ảnh chân dung tác giả…
Kĩ thuật tương tác đa phương tiện

Tóm tắt nội dung văn bản, cài đặt thêm tư liệu,
hình ảnh minh hoạ; trình bày đề cương bài giảng
đẹp, sinh động và thuận tiện


(PowerPoit, Violet)
Đổi mới phương tiện dạy học
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC
1. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VỚI DẠY HỌC NGỮ VĂN
Tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học Ngữ Văn hiện nay:
ƯU ĐIỂM
TỒN TẠI
GV đã nhận thức hiệu quả của
việc ứng dụng CNTT vào dạy học
văn.
Số lượng bài giảng điện tử ngày
càng nhiều (Số liệu củaThư viện
bài giảng Violet)
GV lúng túng vì ít kinh nghiệm và thiếu TL
Việc ứng dụng P.P ít sáng tạo, nặng về tr.chiếu
không có sự lôgic của các đơn vị kiến thức
GA ĐT đơn điệu (quá nhiều chữ hoặc hình ảnh)
Sử dụng màu sắc, kiểu chữ, phông nền, tùy tiện
Sử dụng quá nhiều slide trong 1 giờ học
Sử dụng tranh ảnh...không sát hợp với ND bài học
Sử dụng tranh ảnh…thay sự tưởng tượng,
liên tưởng của học sinh
GV lười thiết kế, sao chép GAĐT của người khác
Soạn giảng mất nhiều thời gian, lại chịu chi phối
bởi yếu tố khách quan(máy hư, phần mềm lỗi, mất
điện – tâm lý e ngại.
1. CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VỚI DẠY HỌC NGỮ VĂN
Tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học Ngữ Văn hiện nay:
ƯU ĐIỂM
TỒN TẠI
Bài học sinh động dễ hiểu (với nhiều
hình ảnh và hiệu ứng đẹp)
Giờ học thoải mái không gò ép
Có nhiều tư liệu phong phú
Được tự trình bày với máy tính
Được chơi trò chơi
- Chỉ đổi từ đọc chép sang nhìn chép
Thụ động nghe, xem không ghi bài
Không biết cách ghi bài
2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN PHÂN BIỆT
TRONG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN
2.1 Công nghệ thông tin
Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp
khoa học,các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại –
chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức
khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên
thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi
lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội.
(Nghị quyết Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993)
Computer
Phần mềm dạy học
Internet
2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN PHÂN BIỆT
TRONG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN
2.2 CBT ( Computer Base Training ) và E-learning
GV sử dụng máy vi tính trên lớp,
kèm theo các trang thiết bị
như máy chiếu,các thiết bị multimedia
để hỗ trợ truyền tải kiến thức đến HS
HS sử dụng máy tính để tự học
các bài giảng mà GV đã sọan sẵn,
xem các đọan phim về tiết dạy của GV,
hoặc có thể trao đổi trực tuyến
với GV qua mạng Internet.
CBT
E-learning
hỗ trợ cho GV,
lấy người dạy làm trung tâm
và cơ bản vẫn dựa trên
mô hình lớp học cũ.
lấy
người học làm trung tâm,
trong khi GV
chỉ là người hỗ trợ.
2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN PHÂN BIỆT
TRONG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN
CBT
2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN PHÂN BIỆT
TRONG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN
E-learning
1. Học được bất kể lúc nào trong ngày
2. Học phù hợp với sức của mình
3. Học rất nhanh
4. Được tương tác nhiều hơn với GV
5. Được thảo luận nhiều hơn
6. Có thể vươn tới nhiều nơi xa xôi
trên thế giới
7. Học được từ các chuyên gia giỏi
8. Học phí rẻ mà vận dụng được nhiều
9. Thu thập từ internet được nhiều
nguồn thông tin
10. Được tiếp xúc với cộng đồng ảo

2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN PHÂN BIỆT
TRONG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NGỮ VĂN
2.3 Giáo án ĐT, bài giảng ĐT và giờ học sử dụng phương tiện DH hiện đại
GA ĐT
BG ĐT
Giờ học …hiện đại
- Kế hoạch chi tiết cả về
phương pháp lẫn nội dung
thực hiện tiết học trên lớp
- Được soạn thảo bằng
phần mềm Word
- Được thực hiện qua
các phương tiện CNTT
(phần mềm và phần cứng)
- phần mềm PowerPoint.
- Phải đáp ứng hai điều kiện:
có ứng dụng hypermedia
(liên kết web, CDroom,
văn bản, video…) và tạo
sự tương tác giữa
người học và thông tin.
- Giáo viên cung cấp các
website cho người học
truy cập và chiếm lĩnh
thông tin;
Chỉ cần điểm nhấn một
vài hình ảnh, âm thanh
minh họa hiệu quả
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
3.1 Tìm kiếm và xây dựng ngân hàng dữ liệu cho môn Ngữ văn
Nguồn
Phương pháp thu thập dữ liệu
Dữ liệu ngành giáo dục thu thập,
biên soạn, tuyển chọn → rất ít và hiếm
Dữ liệu “tự nhiên” trên mạng internet và
các phương tiện thông tin đại chúng (media)
Nắm vững chuẩn kiến thức → Xác định
khả năng và tình huống ứng dụng CNTT
Dựa vào các công cụ và nguồn sau đây:
- Công cụ tìm kiếm google.com.vn
- Từ điển bách khoa mở ( wikipedia) tiếng Việt
- Các CD: ca nhạc, từ điển bách khoa
- Các đoạn phim, ảnh, sân khấu, video, videoclip...
Thu thập tư liệu và sắp xếp theo foder
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
Biên tập, lưu giữ và bổ sung,
trao đổi
- Cần lựa chọn kĩ càng,
- Các nguồn tin phải minh bạch, rõ ràng,
chính thống và có nguồn gốc, địa chỉ cụ thể...
Lưu giữ theo hệ thống của riêng mình trong máy
tính hoặc đĩa CD, USB một cách khoa học, dễ tìm,
dễ kiểm soát → phải luôn luôn mới và hấp dẫn.
Cần trao đổi với đồng nghiệp,
với các tác giả SGK, nhà nghiên cứu, nhà văn
qua email và các diễn đàn mở...
3.1 Tìm kiếm và xây dựng ngân hàng dữ liệu cho môn Ngữ văn
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
3.2.1 Định hướng
Kế hoạch, kịch bản
trước khi lên lớp
Tương tác với HS
sau giờ học
Tổ chức cho HS đọc hiểu
(lên lớp)
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
Kế hoạch, kịch bản
trước khi lên lớp
Xác định mục tiêu
Bám sát chuẩn kiến thức
Thang BLoom
(1) Biết/ nhớ
(2) Hiểu
(3) Vận dụng
Kiến thức
Kĩ năng
Thái độ
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
Kế hoạch, kịch bản
trước khi lên lớp
Xây dựng bộ câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu
(1) Biết/ nhớ
(2) Hiểu
(3) Vận dụng
Khả năng nhớ lại thông tin mà không nhất thiết phải hiểu chúng
Thông tin → chuyển hóa thành kiến thức → diễn giải
Sử dụng những kiến thức được học vào những tình huống mới,
dùng ý tưởng, khái niệm để giải quyết vấn đề.
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
Kế hoạch, kịch bản
trước khi lên lớp
Xây dựng bộ câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu
(1) Biết/ nhớ
(2) Hiểu
(3) Vận dụng
Hãy nêu, hãy kể tên, hãy liệt kê, hãy trình bày, hãy nhắc lại…
Hãy phân tích, hãy lí giải, hãy chứng minh, hãy giải thích,
hãy bình luận, hãy tóm tắt, hãy so sánh…
Hãy phát biểu cảm tưởng/ cảm xúc cá nhân…
Hãy viết tiếp tác phẩm; Hãy thay đổi tình huống;
Hãy tưởng tượng là nhân vật…
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
Kế hoạch, kịch bản
trước khi lên lớp
Xác định tình huống ứng dụng
Nội dung bài giảng
Cấu trúc bài giảng
Đọc – Tìm hiểu chung:
Thời đại, tác giả
Đọc – Tìm hiểu chi tiết
Nội dung hiện thực
Nghệ thuật:
họa, nhạc, tính kịch
Kiểm tra bài cũ
(trắc nghiệm; trò chơi)
Luyện tập
(trắc nghiệm, trò chơi)
Trong một giờ dạy không ứng dụng CNTT trong tất cả những tình huống trên
→ Xác định điểm nhấn
Tổ chức cho HS đọc hiểu
(lên lớp)
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
Nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, thảo luận, trả lời
Bộ câu hỏi
Nhận xét đánh giá khả năng tiếp thu kiến thức của HS
Bộ câu hỏi TNKQ
Trò chơi ô chữ…
Máy
Thầy
Trò
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
Tương tác với HS
sau giờ học
Trao đổi những
vấn đề chưa
giải quyết trên lớp
qua hộp thư điện tử
của lớp hoặc địa chỉ
email của giáo viên
Học sinh gửi
bài tập, giáo viên
nhận xét,đánh giá,
trả bài qua email.
Giáo viên cung cấp
địa chỉ trang Web,
Yêu cầu HS thu thập
thông tin theo
chủ đề
Giáo viên hướng
dẫn HS thuyết trình
một vấn đề
bằng phần mềm
PowerPoit
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
Quy trình thiết kế
Căn cứ vào chuẩn kiến thức,nội dung
mục đích yêu cầu của bài học và đặc trưng của bộ môn
Lấy ý kiến của tổ nhóm chuyên môn .
Chỉnh sửa cho hoàn chỉnh
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
Nguyên tắc thiết kế
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
Nguyên tắc chung
Nguyên tắc đặc thù


Phù hợp chương trình, nội dung môn
học
Góp phần tích cực hóa tính chủ động
của HS
Phù hợp tâm lí lứa tuổi
(tránh phức tạp hoặc quá đơn giản)
- Đảm bảo tính thẩm mĩ, giáo dục


- Phải khơi gợi sự tưởng tượng,
liên tưởng của HS.
Không lạm dụng trình chiếu, phải tạo
những khoảng lặng cho HS suy ngẫm.
- Không được bỏ qua kĩ năng nghe,
nói, đọc,viết của HS.
3. TÌM KIẾM, KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CNTT
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
Các bước thiết kế
3.2 Định hướng, quy trình, nguyên tắc, các bước thiết kế BGĐT.
Bước 1
Tạo Slide
Chạy hiệu ứng
Chèn âm thanh, hình ảnh đoạn phim
Đường link
Bước 2
Trình chiếu thử - sửa chữa- hoàn thiện
KẾT LUẬN
Thay đổi cách ứng dụng CNTT vào dạy học hiện nay (Thay thế
phấn bảng, nặng về trình chiếu)
3. Giờ học ứng dụng CNTT phải đa dạng hóa các phương pháp DH
Phương pháp nêu vấn đề - hướng dẫn HS thảo luận
Phương pháp thuyết trình (đặc thù bộ môn – không thể thiếu)
GV không phải là người cung cấp thông tin mà là người hướng dẫn trong
quan hệ tương tác: GV – HS – Thông tin
4. Hướng dẫn HS ứng dụng CNTT phục vụ học tập
HS hiện nay: không xa lạ với CNTT, thích cái mới, sáng tạo
Giáo viên: Cung cấp địa chỉ Web; hướng dẫn HS tinh lọc thông tin, trình bày
thuyết trình bằng PowerPoitn.
2. Khi thiết kế:
- Thận trọng trong việc lựa chọn tài nguyên minh họa – Đơn giản mà hiệu quả
- Các đề mục, tiểu kết,kết luận…phải hệ thống và lôgic – Thuận lợi việc
tiếp thu và ghi bài của HS
Xin trân trọng cảm ơn!