Ứng dụng CNTT vào dạy học_hè 2010

1. DẠY ĐỌC HIỂU
COMMENTS:
- Giáo viên còn mất nhiều thời gian cho phần Warm-up. Một số giáo viên không thực hiện phần này.
Giáo viên nên lưu ý hoạt động này, làm sao cho hoạt động này thú vị mà không mất nhiều thời gian.
1. DẠY ĐỌC HIỂU
COMMENTS:
- Một số giáo viên mất nhiều thời gian giải thích từ vựng.
Giáo viên có thể dùng những cách đơn giản như:
- Dùng từ đồng nghĩa
Giải thích qua tình huống
Giải thích trực tiếp bằng tiếng Việt
Hỏi học sinh nghĩa tiếng Việt là gì
…
1. DẠY ĐỌC HIỂU
COMMENTS:
- Một số giáo viên yêu cầu học sinh summarise bài đọc hiểu nhưng không cho gợi ý, điều này rất khó khăn đối với học sinh.
Khi yêu cầu học sinh thực hiện một hoạt động nào đó giáo viên nên có những gợi ý để học sinh có thể dễ dàng thực hiện hơn. …
1. DẠY ĐỌC HIỂU
COMMENTS:
- Một số giáo viên còn đặt vấn đề rất nặng về phát âm từ thật chính xác, giải thích một số cấu trúc ngữ pháp trong bài đọc khá kỹ.
Về từ, giáo viên không nên đặt nặng quá nhiều về mức độ chính xác. Về cấu trúc, giáo viên có thể cho thí dụ cho học sinh hiểu được cấu trúc và ý nghĩa của nó.
1. DẠY ĐỌC HIỂU
COMMENTS:
- Một số giáo viên yêu cầu học sinh đọc to từng đoạn của bài đọc.
Theo nhiều nhà giáo học pháp ngoại ngữ, đọc to gần với việc luyện âm hơn là để đọc hiểu. Học sinh có xu hướng quan tâm đến âm thanh hơn là ý nghĩa của văn bản và đọc to thường lãng phí thời gian.
1. DẠY ĐỌC HIỂU
Note: Về việc dạy từ vựng trong cá kỹ năng nghe, nói, đọc và viết, trước hết phải nói ngay rằng, kỹ năng là mục đích cuối cùng cần phải rèn luyện và phát triển, còn từ vựng cũng như phát âm là chức năng thứ yếu. Chính vì vậy, việc dạy từ vựng không nên cầu kỳ, không nên lúc nào cũng theo quy trình Presentation – Practice – Production.
1. DẠY ĐỌC HIỂU
PROBLEMS TO SOLVE:
1. Học sinh thường đọc từng từ hoặc đọc dịch, phụ thuộc
quá nhiều vào thông tin trực quan làm hạn chế tốc độ đọc
và gây khó khăn cho sự hiểu biết của các em.
2. Tập trung quá nhiều vào hình thức ngôn ngữ, bỏ qua tầm
quan trọng của ý nghĩa.
3. Chú ý quá nhiều đến những chi tiết dẫn đến kết quả là
các em bị mất ý chính.
4. Học sinh yếu về từ vựng, vốn từ của các em quá ít, khả
năng suy đoán từ của các em cũng chưa đạt nên việc đọc
hiểu bài và giải quyết câu hỏi khó khăn và không chính xác.
2. DẠY KỸ NĂNG NÓI
COMMENTS:
- Những phát triển gần đây trong giáo học pháp ngoại ngữ đã chuyển trọng tâm từ việc dạy để đạt được độ chính xác của ngôn ngữ sang việc dạy để đạt được độ lưu loát trong giao tiếp. Cho nên giáo viên khi dạy kỹ năng nói cũng đừng nên quá quan tâm đến hình thức ngôn ngữ mà nên quan tâm đến hình thức giao tiếp. Nghĩa là làm thế nào để học sinh giao tiếp tốt trong quá trình học trên lớp nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho các em.
2. DẠY KỸ NĂNG NÓI
COMMENTS:
- Sửa lỗi nói tiếng Anh cho học sinh không những có ý nghĩa thực tế mà còn có ý nghĩa về giáo học pháp nữa. Mắc lỗi là bản chất của con người, nhưng sửa lỗi như thế nào để người mắc lỗi không cảm thấy bị “đau” là một việc làm “nói dễ, khó làm”. Nếu giáo viên thường xuyên ngắt lời các em để sửa lỗi thì chắc chắn các em sẽ không có hứng thú để nói tiếp và học sinh sẽ mất luồng suy nghĩ và các em không còn gì để nói tiếp.
2. DẠY KỸ NĂNG NÓI
PROBLEMS TO SOLVE:
1. Các em lúng túng và sợ mắc lỗi, sợ bị thầy cô chê, hay xấu hổ với bạn bè.
2. Không có gì để nói, các em thường không có ý để diễn đạt.
3. Sử dụng tiếng Việt, đây là một hạn chế không dễ khắc phục.
4. Các em thường viết các nội dung bài nói trước khi luyện tập.
3. DẠY KỸ NĂNG NGHE
COMMENTS:
- Hầu hết mọi giáo viên và học sinh đều cho rằng nghe là kỹ năng khó nhất. Tuy nhiên một số giáo viên khác cho rằng dạy nghe là dễ nhất vì những gì giáo viên cần làm là bật băng hay đọc hai hoặc ba lần, đưa ra một số câu hỏi để trả lời, nhưng giáo viên làm như vậy chỉ để kiểm tra kiến thức học sinh về nghe hiểu chứ không phải để dạy nghe trong khi đó học sinh rất sợ học kỹ năng này. Chính vì vậy, chúng ta phải tìm ra tất cả những gì có thể để cải tiến phương pháp dạy nghe theo đúng nghĩa của nó.
3. DẠY KỸ NĂNG NGHE
COMMENTS:
- Giáo viên chưa thật sự cung cấp đầy đủ nội dung cần thiết để học sinh có thể nghe hiểu được nội dung bài.
3. DẠY KỸ NĂNG NGHE
PROBLEMS TO SOLVE:
1. Học sinh thường nghe từng từ trong lời nói. Khi gặp phải một từ các em nghe không rõ các em bị phân tán tư tưởng và không tập trung nội dung tiếp theo.
2. Khi cho học sinh nghe, giáo viên thường ngắt từng câu. Làm như thế có tốt không?
3. Nghe mấy lần là đủ?
3. DẠY KỸ NĂNG NGHE
PROBLEMS TO SOLVE:
4. Học sinh thường có tapescript sẳn cho nên không cần phải nghe mà cũng có thể trả lời được câu hỏi.
5. Một số giáo viên đưa tapescript cho học sinh và chuyển kỹ năng nghe hiểu thành kỹ năng đọc hiểu.
4. DẠY KỸ NĂNG VIẾT
COMMENTS:
- Trong tiết dạy viết, học sinh phải thực hiện nhiệm vụ càng nhiều càng tốt. Vai trò của giáo viên chỉ là thực hiện quy trình lên lớp, hướng dẫn học sinh tổ chức các hoạt động.
- Học sinh phải làm việc với nhau thông qua cặp, nhóm để bổ sung ý cho nhau và kiểm soát nội dung lẫn cấu trúc.
- Khi học sinh làm việc theo cặp, nhóm. Giáo viên phải giám sát cẩn thận, chữa lỗi và cho lời khuyên.
4. DẠY KỸ NĂNG VIẾT
COMMENTS:
- Giáo viên nên cho các nhóm trao đổi bài viết với nhau để các em trở thành độc giả với nhau. Thông qua việc đọc và nhận xét sản phẩm của người khác, học sinh sẽ phát triển khả năng viết của mình một cách có phê phán.
- Giáo viên nên tập trung học sinh vào quá trình viết dẫn đến sản phẩm cuối cùng.
- Khi sửa bài viết của học sinh, giáo viên nên tập trung vào lỗi toàn cục và đưa ra nhận xét ngắn về mức độ đạt được trong sản phẩm của các em.
4. DẠY KỸ NĂNG VIẾT
PROBLEMS TO SOLVE:
1. Học sinh thiếu kiến thức nền về nội dung bài viết.
2. Học sinh thiếu ý tưởng và kiến thức ngôn ngữ.
3. Giáo viên hướng dẫn cho học sinh về kỹ năng viết bài luận đôi khi chưa rõ ràng.
4. Trong quá trình dạy viết, giáo viên có cần kết hợp các kỹ năng khác hay không?
5. DẠY KIẾN THỨC NGÔN NGỮ
COMMENTS:
Để dạy Grammar có hiệu quả, giáo viên được khuyên là dạy theo đường hướng giao tiếp. Phải đặt ngữ pháp vào văn cảnh để ý nghĩa của nó được tường minh hơn và để học sinh có thể hiểu được khi sử dụng.
- Học sinh cần phải được thực hành hiện tượng ngữ pháp được dạy.
- Hs có thể áp dụng cấu trúc đó vào thực tiễn cuộc sống.