Tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối

THCS SON lễI
PHòNG GD & ĐT BìNH XUYÊN
D
G
Tìm x trong đẳng thức
chứa dấu giá trị tuyệt đối.
Người thực hiện: Phùng Thị Hoa
Sáng kiến kinh nghiệm
Phần I: Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích nghiên cứu:
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
5. Các phương pháp nghiên cứu:
1. Lý do chọn đề tài:
Trong quá trình dạy học sinh môn toán lớp 7 có phần " Tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối" tôi nhận thấy học sinh còn nhiều vướng mắc về phương pháp giải, quá trình giải thiếu logic và chưa chặt chẽ, chưa xét hết các trường hợp xảy ra. Lí do là học sinh chưa nắm vững biểu thức về giá trị tuyệt đối của một số, của một biểu thức, chưa biết vận dụng biểu thức này vào giải bài tập, chưa phân biệt và chưa nắm được các phương pháp giải đối với từng dạng bài tập. Mặt khác phạm vi kiến thức ở lớp 6,7 chưa rộng, học sinh mới bắt đầu làm quen về vấn đề này, nên chưa thể đưa ra đầy đủ các phương pháp giải một cách có hệ thống và phong phú được. Mặc dù chương trình sách giáo khoa sắp xếp hệ thống và logic hơn sách cũ rất nhiều, có lợi thế để dạy học sinh về vấn đề này ( chẳng hạn như học sinh đã được học về qui tắc chuyển vế, qui tắc bỏ dấu ngoặc.), nhưng tôi thấy để giải bài tập
Phần I: Mở đầu
Phần I: Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
về tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối thì học sinh vẫn còn lúng túng trong việc tìm ra phương pháp giải và việc kết hợp với điều kiện của biến để xác định giá trị phải tìm là chưa chặt chẽ. Chính vì Vậy, trong khi giảng dạy về vấn đề này tôi nghĩ cần phải làm thế nào để học sinh biết áp dụng định nghĩa tính chất về giá trị tuyệt đối để phân chia được các dạng, tìm ra được phương pháp giải đối với từng dạng bài. Từ đó học sinh thấy tự tin hơn khi gặp loại bài tập này và có kỹ năng giải chặt chẽ hơn, có ý thức tìm tòi, sử dụng phương pháp giải nhanh gọn, hợp lí. Chính vì những lí do trên mà tôi chọn và trình bày kinh nghiệm." Hướng dẫn học sinh khá, giỏi lớp 7 giải dạng toán "Tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối".
Phần I: Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích nghiên cứu:
Củng cố cho học sinh khá, giỏi toán lớp 7 một số kiến thức để giải một số dạng giải bài toán tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối. Cũng từ đó mà phát triển tư duy lôgic cho học sinh, phát triển năng lực giải toán cho các em, giúp cho bài giải của các em hoàn thiện hơn, chính xác hơn và còn giúp các em tự tin hơn khi làm toán.
Phần I: Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích nghiên cứu:
+ Khách thể: Học sinh khá, giỏi môn toán lớp 7
+ Đối tượng nghiên cứu: Một số dạng bài toán " Tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối".
+ Phạm vi nghiên cứu: Các bài toán không vượt quá chương trình toán lớp 7.
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
Phần I: Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích nghiên cứu:
- Tóm tắt một số kiến thức liên quan đến việc tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối.
- Hướng dẫn học sinh giải một số dạng toán cơ bản về "tìm x trong đẳng thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối".
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Phần I: Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng, sách giáo khoa, sách tham khảo.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm ở những lớp học sinh trước để rút kinh nghiệm cho lớp học sinh sau.
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
5. Các phương pháp nghiên cứu:
Phần II: nội dung
Chương I: Cơ sở thực tiễn
Chương II: Kết quả điều tra khảo sát
Chương III: giái pháp
Chương I: Cơ sở thực tiễn
Với học sinh lớp 7 thì việc giải dạng toán " Tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối" gặp rất nhiều khó khăn do học sinh chưa học qui tắc giải về phương trình, các phép biến đổi tương đương. Chính vì Vậy mà khi gặp dạng toán này học sinh thường ngại, lúng túng không tìm được hướng giải và khi giải hay mắc sai lầm. Khi chưa hướng dẫn học sinh giải bằng cách áp dụng đề tài, học sinh giải thường vướng mắc như sau:
Chương I: Cơ sở thực tiễn
Ví dụ 1: Tìm x biết |x-5| -x = 3
+ Học sinh không biết xét tới điều kiện của x, vẫn xét 2 trường hợp xảy ra:
x- 5 -x = 3 hoặc 5 -x -x = 3
+Đưa về dạng | x- 5| = 3 +x
=> x-5 = x+3 hoặc x- 5 = -(3+x)
và học sinh chưa hiểu được ở đây 3 +x có chứa biến x.
+ Có xét tới điều kiện của x để x-5 ?0; x-5<0 nhưng đối với mỗi trường hợp học sinh chưa kết điều kiện của x, hoặc chặt chẽ.
Chương I: Cơ sở thực tiễn
Ví dụ 2: Tìm x biết | 2x- 3| = 5
Học sinh chưa nắm được rằng ở đây đẳng thức luôn xảy ra (vì 5>0) và có thể các em đi xét giá trị của biến để 2x - 3?0 hoặc 2x-3<0 và giải 2 trường hợp tương ứng, cách làm này của học sinh chưa nhanh gọn.
Khi tôi áp dụng đề tài này vào quá trình hướng dẫn học sinh giải được bài, hiểu rất rõ cơ sở của việc giải bài toán đó. Còn ở ví dụ 2 các em đã biết lựa chọn ngay cách giải nhanh (và hiểu được cơ sở của phương pháp giải đó là áp dụng tính chất; hai số đối nhau có giá trị tuyệt đối bằng nhau).
Cụ thể : |2x-3|= 5( vì 5>0) => 2x -3 = 5 hoặc 2x -3 = -5
Ví dụ 1: Tìm x biết |x-5| -x = 3
Qua khảo sát khi chưa áp dụng đề tài tôi khảo sát 30 học sinh lớp 7A trường Thcs Sơn lôi với đề bài:
Tìm x biết:
|2x -5| = 7 ( 2,5điểm)
|5x -3| - x=7 ( 3,5 điểm)
|x-4|+|x -9| = 5 ( 4 điểm)
Tôi thấy học sinh còn rất lúng túng về phương pháp giải, chưa nắm vững phương pháp giải đối với từng dạng bài, quá trình giải chưa chặt chẽ, chưa kết hợp được kết quả tìm ra với điều kiện xảy ra, chưa lựa chọn được phương pháp giải nhanh, hợp lí.
Chương II: Kết quả điều tra khảo sát
Chương II: Kết quả điều tra khảo sát
Kết quả đạt được như sau:
Kết quả thấp là do học sinh vướng mắc những điều tôi đã nêu ra ( ở phần trên) và phần lớn các em xét chưa được chặt chẽ ở câu c, trường hợp 4?x<9 thì đẳng thức trở thành x-4-x+9 = 5 > 0x = 0( xảy ra với mọi x) => x có thể vô số giá trị.
Nhưng thực tế ở đây đang xét trong điều kiện 4?x<9 nên x có vô số giá trị thoả mãn 4?x<9.
I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
Yêu cầu học sinh nắm vững và ghi nhớ các kiến thức cần thiết để giải bài tập tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối, một điều khó khăn khi dạy học sinh lớp 7 về vấn đề này đó là học sinh chưa được học về phương trình, bất phương trình, các phép biến đổi tương đương, hằng đẳng thức. nên có những phương pháp dễ xây dựng thì chưa thể hướng dẫn học sinh được, vì thế học sinh cần nắm vững được các kiến thức cơ bản sau:
Chương III: giái pháp
I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
a) Qui tắc bỏ dấu ngoặc, qui tắc chuyển vế.
b) Tìm x trong đẳng thức:
Thực hiện phép tính , chuyển vế. đưa về dạng ax = b => x =b:a
c) Định lí và tính chất về giá trị tuyệt đối.



|A| = |-A|
|A| ? 0
d) Định lí về dấu nhị thức bậc nhất.
Chương III: giái pháp
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
Từ định nghĩa, tính chất về giá trị tuyệt đối hướng dẫn học sinh phân chia từng dạng bài, phát triển từ dạng cơ bản sang các dạng khác, từ phương pháp giải dạng cơ bản, dựa vào định nghĩa, tính chất về giá trị tuyệt đối tìm tòi các phương pháp giải khác đối với mỗi dạng bài, loại bài. Biện pháp cụ thể như sau:
Chương III: giái pháp
I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Chương III: giái pháp
I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
1.1: Dạng cơ bản |A(x)| =B với B? 0
1.1.1: Cách tìm phương pháp giải:
Đẳng thức có xảy ra không? Vì sao? Nếu đẳng thức xảy ra thì cần áp dụng kiến thức nào để bỏ được dấu giá trị tuyệt đối (áp dụng tính chất giá trị tuyêt đối của hai số đối nhau thì bằng nhau).
1.1.2: Phương pháp giải:
Ta lần lượt xét A(x) = B và A(x) = -B, giải hai trường hợp.:
1.1.3: Ví dụ
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Chương III: giái pháp
I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
1.1: Dạng cơ bản |A(x)| =B với B? 0
VD 1 Tìm x biết |x- 5| = 3
Với bài này tôi đặt câu hỏi: "Làm thế nào để đưa được về dạng cơ bản đã học?". Từ đó học sinh phải biến đổi để đưa về dạng |9-x|=11
Bài giải
3|9-2x| -17 = 16
=>3|9-2x| = 33
=> |9-2x| = 11
=> 9-2x = 11 hoặc 9 - 2x = -11
+ Xét 9- 2x = 11 => 2x = -2 => x = -1
+ Xét 9-2x = -11 => 2x = 20 => x= 10
Vậy x= -1 hoặc x = 10
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Chương III: giái pháp
I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
1.1: Dạng cơ bản |A(x)| =B với B? 0
VD 2 Tìm x biết: 3|9-2x| -17 = 16
Đặt câu hỏi bao quát chung cho bài toán:
Đẳng thức có xảy ra không? Vì sao?
(có xảy ra vì |A| ? 0 , 3>0). Cần áp dụng kiến thức nào để giải, để bỏ được dấu giá trị tuyệt đối( áp dụng tính chất giá trị tuyệt đối của hai số đối nhau thì bằng nhau).
Bài giải
3|9-2x| -17 = 16
=>3|9-2x| = 33
=> |9-2x| = 11
=> 9-2x = 11 hoặc 9 - 2x = -11
+ Xét 9- 2x = 11 => 2x = -2 => x = -1
+ Xét 9-2x = -11 => 2x = 20 => x= 10
Vậy x= -1 hoặc x = 10
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Chương III: giái pháp
I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
1.1: Dạng cơ bản |A(x)| =B với B? 0
1.2: Dạng |A(x)| = B(x) ( trong đó Bx là biểu thức chứa biến x)
1.2.1: Cách tìm phương pháp giải:
Cũng đặt câu hỏi gợi mở như trên, học sinh thấy được rằng đẳng thức không xảy ra Nếu B(x) < 0
Cần áp dụng kiến thức nào để có thể dựa vào dạng cơ bản trên để suy luận tìm ra cách giải không? Có thể tìm ra mấy cách?
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Chương III: giái pháp
I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
1.1: Dạng cơ bản |A(x)| =B với B? 0
1.2: Dạng |A(x)| = B(x) ( trong đó Bx là biểu thức chứa biến x)
1.2.2: Phương pháp giải:
Cách 1: ( Dựa vào tính chất)
|A(x) |= B(x)
Với điều kiện B(x) ?0 ta có A(x) = B(x) hoặc A(x) = - B(x)( giải 2 trường hợp với điều kiện B(x) ?0)
Cách 2: Dựa vào định nghĩa xét các quá trình của biến của biểu thức chứa dấu giá trị tuyệt đối để bỏ dấu giá trị tuyệt đối.
|A(x) | = B(x)
+ Xét A(x) ?0 => x ? Ta có A(x) = B(x) ( giải để tìm x thoả mãn A(x) ?0)
+ Xét A(x) < 0 => x? Ta có A(x) = - B(x) ( giải để tìm x thoả mãn A(x) < 0)
+ Kết luận: x = ?
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Chương III: giái pháp
I. Những kiến thức cơ bản liên quan đến bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối
1.1: Dạng cơ bản |A(x)| =B với B? 0
1.2: Dạng |A(x)| = B(x) ( trong đó Bx là biểu thức chứa biến x)
1.2.2: Phương pháp giải:
Lưu ý: Qua hai dạng trên tôi cho học sinh phân biệt rõ sự giống nhau (đều chứa 1 dấu giá trị tuyệt đối) và khác nhau ( |A(x)| = m ?0 dạng đặc biệt vì m>0) của 2 dạng.
Nhấn mạnh cho học sinh thấy rõ được phương pháp giải loại đẳng thức chứa 1 dấu giá trị tuyệt đối, đó là đưa về dạng |A | = B(Nếu B?0 đó là dạng đặc biệt còn Nếu B< 0 thì đẳng thức không xảy ra. Nếu B là biểu thức chứa biến là dạng 2 và giải bằng cách 1) hoặc ta đi xét các trường xảy ra đối với biểu thức trong giá trị tuyệt đối.
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Ví dụ 1: Tìm x biết: |9-7x| = 5x -3
Cách 1:
Với 5x -3 ?0=> 5x ? 3 => x? ta có 9-7x = 5x -3 hoặc 9 -7x =-(5x-3)
+ Nếu 9-7x = 5x- 3 => 12x = 12 => x= 1(thoả mãn)
+ Nếu 9-7x = -(5x-3) => 2x = 6 => x = 3(thoả mãn)
Vậy x= 1 hoặc x= 3
Cách 2:
+ Xét 9 -7x ?0 => 7x? 9 => x? ta có 9 -7x = 5x -3 => x =1(thoả mãn)
+ Xét 9 -7x <0 > 7x>9 => x> ta có -9 + 7x = 5x -3 => x =3(thoả mãn)
Vậy x = 1 hoặc x = 3
1.2.3: Các Ví dụ:
Ví dụ 2: Tìm x biết |x- 5| - x= 3
Cách 1: | x -5| - x = 3
=>|x -5| = 3 + x
Với 3 + x ? 0 => x ? - 3 ta có x- 5 = 3 + x hoặc x -5 = -(3+x)
+ Nếu x -5 = 3 + x => 0x = 8( loại)
+ Nếu x -5 = -3 -x => 2x = 2 => x = 1 thoả mãn.
Vậy x = 1
Cách 2: | x -5| - x = 3
Xét x - 5?0 => x? 5 ta có x -5 -x = 3 => 0x = 8 (loại)
Xét x -5 < 0 => x < 5 ta có -x + 5 - x = 3 => -2x = -2 => x = 1 thoả mãn
Vậy x = 1
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Dạng 3: |A(x)| = |B(x)| hay |A(x)| - |B(x)| = 0
Cách tìm phương pháp giải:
Trước hết tôi đặt vấn đề để học sinh thấy được đây là dạng đặc biệt( vì đẳng thức luôn xảy ra do cả 2 vế đều không âm), từ đó các em tìm tòi hướng giải.
Cần áp dụng kiến thức nào về giá trị tuyệt đối để bỏ được dấu giá trị tuyệt đối và cần tìm ra phương pháp giải ngắn gọn. Có hai cách giải: Xét các trường hợp xảy ra của A(x) và B(x)(dựa theo định nghĩa) và cách giải dựa vào tính chất 2 số đối nhau có giá trị tuyệt đối bằng nhau để suy ra ngay A(x)=B(x); A(x) =-B(x)( vì ở đây cả hai vế đều không âm do |A(x)|? 0 và |B(x)|? 0). Để học sinh lựa chọn ra cách giải nhanh, gọn, hợp lí để các em có ý thức tìm tòi trong giải toán và ghi nhớ được.
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Dạng 3: |A(x)| = |B(x)| hay |A(x)| - |B(x)| = 0
Phương pháp giải:
Cách 1: Xét các trường hợp xảy ra của A(x) và B(x) để phá giá trị tuyệt đối.
Cách 2: Dựa vào tính chất hai số đối nhau có giá trị tuyệt đối bằng nhau ta tìm x thoả mãn một trong hai điều kiện A(x) = B(x) hoặc A(x) = -B(x)
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Dạng 3: |A(x)| = |B(x)| hay |A(x)| - |B(x)| = 0
Các ví dụ:
Ví dụ1: Tìm x biết |x+3| =|5-x|

|x+3| =|5-x| =>x=1. Vậy x = 1
Ví dụ 2: Tìm x biết: |x-3| + |x+2| =7
Bước 1: Lập bảng xét dấu:
Trước hết cần xác định nghiệm của nhị thức :
x -3 = 0 => x = 3 ; x + 2 = 0 => x = -2
Trên bảng xét dấu xếp theo thứ tự giá trị của x phải từ nhỏ đến lớn.
Ta có bảng sau:
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Dạng 3: |A(x)| = |B(x)| hay |A(x)| - |B(x)| = 0
Các ví dụ:
Ví dụ2:
Dựa vào bảng xét dấu các trường hợp xảy ra theo các khoảng giá trị của biến. Khi xét các trương hợp xảy ra không được bỏ qua điều kiện để A?0 mà kết hợp với điều kiện để A?0 (ví dụ xét khoảng - 2?3)
Cụ thể: Dựa vào bảng xét dấu ta có các trường hợp sau:
? Nếu x?- 2 ta có x- 3?0 và x ? 2?0
nên ?x- 3?? 3- x và ?x + 2?= -x -2
Đẳng thức trở thành: 3- x -x - = 7
-2x + 1 = 7
-2x = 6
x = -3 ( thoả mãn x?-2)


+ Nếu 2x?3 ta có ?x- 3?= 3- x và ?x+ 2?= x + 2
Đẳng thức trở thành: 3- x + x +2 = 7
0x + 5 = 7 (vô lí)
+Nếu x3 đẳng thức trở thành:
x- 3 + x + 2 = 7
2x -1 = 7
2x = 8
x = 4 (thoả mãn x3)
Vậy x = -3 ; x = 4
Bước 2:
Lưu ý: Qua 2 cách giải trên tôi cho học sinh so sánh để thấy được lợi thế trong mỗi cách giải. ở cách giải 2 thao tác giải sẽ nhanh hơn, dễ dàng xét dấu trong các khoảng giá trị hơn, nhất là đối với các dạng chứa 3; 4 dấu giá trị tuyệt đối (để nên ý thức lựa chọn phương pháp giải).
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Dạng 3: |A(x)| = |B(x)| hay |A(x)| - |B(x)| = 0
Ví dụ3: Tìm x biết: ? x-1? -2? x-2? +3? x-3? = 4
Nếu giải bằng cách 1 sẽ phải xét nhiều trường hợp xảy ra, dài và mất nhiều thời gian. Còn giải bằng cách 2 thì nhanh gọn hơn rất nhiều, vì dựa vào bảng xét dấu ta thấy ngay có 4 trường hợp xảy ra. Mặt khác, với cách giải 2 ( lập bảng xét dấu ) xẽ dễ mắc sai sót về dấu trong khi lập bảng, nên khi xét dấu các biểu thức trong dấu giá trị tuyệt đối cần phải hết sức lưu ý và tuân theo đúng qui tắc lập bảng. Một điều cần lưu ý cho học sinh đó là kết hợp trường hợp ? trong khi xét các trường hợp xảy ra để thỏa mãn biểu thức ? 0 ( tôi đưa ra ví dụ cụ thể để khắc phục cho học sinh ).
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Dạng 3: |A(x)| = |B(x)| hay |A(x)| - |B(x)| = 0
Ví dụ4: Tìm x biết ? x-4 ? + ? x-9 ? =5
Lập bảng xét dấu
x 4 9
x-4 - 0 + ? +
x-9 - ? - 0 +
Xét các trường hợp xảy ra, trong đó với x ? 9 thì đẳng thức trở thành
x-4+x-9 =5
x=9 thỏa mãn x ? 9, như Vậy Nếu không kết hợp với x= 9 để x-9=0 mà chỉ xét tới x ? 9 để x-9 ? 0 thì xẽ bỏ qua mất giá trị x=9
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
1.4 Dạng 4: |A(x)| + |B(x)| =0
1.4.1: Cách tìm phương pháp giải:
Với dạng này tôi yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức về đặc điểm của giá trị tuyệt đối của một số (giá trị tuyệt đối của một số là một số không âm).Vậy tổng của hai số không âm bằng không khi nào?(cả hai số bằng 0). Vậy ở bài này tổng trên bằng 0 khi nào? (A(x) = 0 và B(x) =0). Từ đó ta tìm x thoả mãn hai điều kiện: A(x) = 0 và B(x) = 0.
1.4.2: Phương pháp giải:
Ta tìm x thoả mãn hai điều kiện A(x) = 0 và B(x) = 0.
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
Dạng 4: |A(x)| + |B(x)| =0
1.4.3: Ví dụ: Tìm x biết:
a) |x+3|+|x2+x| =0
b)|x2-3x| +|(x+1)(x-3)|=0

b) |x2-3x| +|(x+1)(x-3)|=0
=> |x2-3x| = 0 và |(x+1)(x-3)| =0
=> x2- 3x = 0 và (x+1)(x-3)| = 0
+ Xét x2- 3x = 0 => x(x-3) = 0 => x = 0 hoặc x = 3 (*)
+ Xét (x+1)(x-3) = 0 => x+1 = 0 hoặc x-3 = 0 => x= -1 hoặc x = 3 (**)
Từ (*) và (**) ta được x = 3

a) |x+1| +|x2+x| = 0
=> |x+1| = 0 và |x2+x| =0
+ Xét |x+ 1| = 0 => x+1 = 0 => x= -1 (*)
+ Xét |x2+x|= 0 => x2+ x = 0 => x(x+1) = 0
=> x = 0 hoặc x+ 1 = 0
=> x = 0 hoặc x = -1 (**)
Từ (*) và (**) suy ra x = -1
Bài giải:
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
2. Dạng mở rộng:
Từ những dạng cơ bản đó đưa ra các dạng bài tập mở rộng khác về loại toán này: dạng lồng dấu, dạng chứa từ 3 dấu giá trị tuyệt đối trở lên.
2.1: Dạng lồng dấu giá trị tuyệt đối:
Với bài tập chứa lồng dấu giá trị tuyệt đối trước hết tôi cũng hướng dẫn học sinh xác định dạng bài, rồi tìm cách giải quyết, xét xem cần bỏ dấu giá trị tuyệt đối bằng cách nào? Phải qua mấy lần? Và áp dụng các bỏ dấu giá trị tuyệt đối nào? (Chẳng hạn bỏ dấu từ ngoài vào trong để đưa bài tập từ phức tạp đến đơn giản.)
2.1.2: Phương pháp giải:
Ta phá dấu giá trị tuyệt đối theo thứ tự từ ngoài vào trong. Tuỳ theo đặc điểm của biểu thức trong dấu giá trị tuyệt đối thuộc dạng cơ bản nào thì ta áp dụng pgương pháp của dạng cơ bản đó.
2.1.3: Ví dụ:
Tìm x biết:
a) ||x-5| +9|=10
b) ||4-x|+|x-9||=5
Bài giải:
a) ||x-5| +9|=10
=>|x-5| + 9 = 10 hoặc |x-5|+ 9 =-10
+ Xét |x-5| + 9 = 10 => |x-5| = 1 => x -5 = 1 hoặc x -5 = -1
=>x= 6 hoặc x = 4
+ Xét |x-5|+ 9 =-10 =>|x-5|=-19( loại vì |x-5|? 0)
Vậy x = 6 hoặc x = 4.
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
2. Dạng mở rộng:
Bài giải:
b) ||4-x|+|x-9||=5 (dạng |A| =m?0)
=>|4-x|+|x-9| = 5 hoặc |4-x|+|x-9|=-5
*Xét |4-x|+|x-9| = 5(1) ( Dạng chứa 2 dấu giá trị tuyệt đối không rơi vào dạng đặc biệt).
Lập bảng xét dấu:
x 4 9
4 - x + 0 - -
x - 9 - - 0 +
Dựa vào bảng xét dấu các trường hợp xảy ra:
+ Với x ?4 Ta có |4-x|= 4 -x và | x-9| = 9 -x thì (1) trở thành:
4-x + 9 -x = 5
13 -2x = 5
x = 4(TM)
+ Với 4x-4+9 -x = 5 => 5 = 5 (thoả mãn với mọi x)=> 4+ Với x?9 ta có: |4-x|=x-4 và |x-9|= x-9 khi đó (1) trở thành:
x-4 + x-9 = 5 => 2x -13 = 5 => x=9(TM)
Vậy 4?x ? 9
*Xét |4-x|+|x-9|=-5 . Điều này không xảy ra vì |4-x|+ |x -9|? 0
Vậy 4?x ? 9
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
2. Dạng mở rộng:
2.1: Dạng lồng dấu giá trị tuyệt đối:
2.2: Dạng chứa ba dấu giá trị tuyệt đối trở lên:
2.2.1: Cách tìm phương pháp giải:
Với dạng này có nên dùng cách xét các giá trị của các biểu thức trong dấu giá trị tuyệt đối không? ( Không nên dùng vì cách đó rất lâu mà lại rối), vậy nên phá các giá trị tuyệt đối bằng cách nào nhanh , gọn hơn?
( Lập bảng xét dấu để bỏ giá trị tuyệt đối).
2.2.2: Phương pháp giải:
Với dạng này học sinh nên xét các khoảng giá trị, lập bảng xét dấu rồi khử dấu giá trị tuyệt đối.
2.2.3: Ví dụ:
Ví dụ: Tìm x biết: ? x-1? -2? x-2? +3? x-3? = 4 (1)
Bài giải :
Xét x- 1 = 0 => x = 1; x - 2 = 0 => x = 2; x - 3 = 0 => x = 3
Ta có bảng xét dấu các đa thức x - 1; x-2; x-3 sau:

x 1 2 3
x-1 - 0 + + +
x-2 - - 0 + +
x-3 - - - 0 +
*Xét: x?1 (1)=> 1-x -2(2 -x) + 3( 3 -x) =4
1 -x -4 + 2x + 9 -3x = 4 => x =1( TM)
*Xét 1 x-1-2(2-x)+3(3-x) =4 =>x-1-4+2x+9-3x=4 =>0x=0(Thoả mãn với mọi x) => 1*Xét 2 x- 1 -2(x-2)+ 3(3-x) =4=> x-1 -2x+4+9 -3x = 4 => x=2( loại)
*Xét x>3 (1) => x-1 -2(x-2)+3(x-3) = 4=> x-1-2x+4 +3x-9 = 4 => x=5 (TM)
Vậy: 1?x?2 và x =5
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
2. Dạng mở rộng:
3. Phương pháp giải và cách tìm phương pháp giải:
Sau khi giới thiệu cho học sinh hết các dạng bài tôi chốt lại cho học sinh:
Phương pháp giải dạng toán "tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối":
Phương pháp 1: Sử dụng tính chất |A| = |-A| và |A| ? 0 để giải các dạng |A|=|-A| và |A(x)| =|B(x)|, |A(x)| =B(x).
Phương pháp 2: Xét khoảng giá trị của biến(dựa vào định nghĩa) để bỏ dấu giá trị tuyệt đối, thường sử dụng để giải đối với dạng |A(x)| = B(x) hay |A(x)|=|B(x)|+C( nhưng đây là dạng cơ bản nhất để giải loại toán này - phương pháp chung nhất).
II. Những biện pháp tác động giáo dục và giải pháp khoa học tiến hành.
1. Một số dạng cơ bản:
2. Dạng mở rộng:
3. Phương pháp giải và cách tìm phương pháp giải:
Cách tìm tòi phương pháp giải:
Cốt lõi của đường lối giải bài tập tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối, đó là tìm cách bỏ dấu giá trị tuyệt đối.
+ Trước hết xác định được dạng bài rơi vào dạng đặc biệt không? (Có đưa về dạng đặc biệt được không). Nếu là dạng đặc biệt |A|=B (B?0) hay |A|=|B| thì áp dụng tính chất về giá trị tuyệt đối(giải bằng cách đặc biệt - phương pháp 1 đã nêu) không cần xét tới điều kiện của biến.
+ Khi đã xác định được dạng cụ thể nghĩ cách nào làm nhanh gọn hơn để lựa chọn.
Phần Iii: kết luận
Khi áp dụng đề tài nghiên cứu này vào giảng dạy học sinh lớp tôi dạy đã biết cách làm các dạng bài toán tìm x trong đẳng thức chứa dấu giá trị tuyệt đối một cách nhanh và gọn. Học sinh không còn lúng túng và thấy ngại khi gặp dạng bài tập này. Cụ thể khi làm phiếu điều tra 30 học sinh lớp 7A trường thcs Sơn lôi với đề bài sau:Tìm x biết:
|5x+4|+7 = 26
8 - |4x+1| = x+2
||17x-5|-|17x+5|=0
Kết quả nhận được như sau:
Học sinh của tôi không còn lúng túng về phương pháp giải cho từng dạng bài trên.
Biết lựa chọn cách giải hợp lí, nhanh, gọn.
Hầu hết đã trình bày được lời giải chặt chẽ.
Kết quả cụ thể như sau:
Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã rút ra một số bài học cho bản thân trong việc bồi dưỡng học sinh khá - giỏi. Những bài học đó là:
Phần Iii: kết luận
1 - Hệ thống kiến thức bổ trợ cho dạng toán sắp dạy.
2 - Hệ thống các phương pháp cơ bản để giải loại toán đó.
3 - Khái quát hoá, tổng quát hoá từng dạng, từng loại bài tập.
4 - Tìm tòi, khai thác sâu kiến thức. Sưu tầm và tích luỹ nhiều bài toán, sắp xếp thành từng loại để khi dạy sẽ giúp học sinh nắm vững dạng toán.
1 - Hệ thống kiến thức bổ trợ cho dạng toán sắp dạy.
2 - Hệ thống các phương pháp cơ bản để giải loại toán đó.
3 - Khái quát hoá, tổng quát hoá từng dạng, từng loại bài tập.
4 - Tìm tòi, khai thác sâu kiến thức. Sưu tầm và tích luỹ nhiều bài toán, sắp xếp thành từng loại để khi dạy sẽ giúp học sinh nắm vững dạng toán.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc dạy học sinh khá, giỏi giải một dạng toán. Rất mong được sự ủng hộ đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp để tôi có những kinh nghiệm nhiều hơn trong việc dạy các em học sinh giải toán.
Phần Iii: kết luận
Chuyên đề đến đây là hết!
Xin trân trọng cảm ơn
quý thầy cô đã về dự chuyên đề.
Chúc các thầy cô mạnh khoẻ!
Làm thế nào để nhận biết một hàm số là hàm số bậc nhất ?
Làm thế nào để kiểm tra tính đồng biến, nghịch biến của một hàm số bậc nhất y = ax + b ?


Hàm số bậc nhất là hàm số có dạng y = ax + b (a, b là các số cho trước và a ? 0)
Hàm số bậc nhất y = ax + b
Đồng biến khi a > 0
- Nghịch biến khi a < 0
1
2
3
7
5
6
8
4
10
10
20
30
40
50
60
70
80
20
30
40
50
60
70
80
Trò chơi con số may mắn
Đồ thị hàm số y=ax+b(a ? 0)
Hàm số y = mx + 5 ( m là tham số) là hàm số bậc nhất khi:
D m = 0
Đáp án
Đáp án Đúng: C
Hết giờ
Hàm số y = f(x) = (m - 2)x + 1 (m là tham số) không là hàm
số bậc nhất khi
D m = 2
Đáp án
Đáp án Đúng: D
Hết giờ
D m = 4
Đáp án
A m > 4
B m < 4
C m = 1
Hàm số bậc nhất y = (m - 4)x - m + 1 (m là tham số) nghịch
biến trên R khi :
Đáp án Đúng: B
Hết giờ
D KÕt qu¶ kh¸c
Đáp án
A f(a) > f(b)
B f(a) = f(b)
C f(a) < f(b)
Cho y = f(x) = -7x + 5 và hai số a, b mà a < b thì so sánh f (a)
và f (b) được kết quả
Đáp án Đúng: A
Hết giờ
D m < 6
Đáp án
A m = 6
B m = 0
C m > 6
Hàm số bậc nhất y = (6 - m)x - 2 (m là tham số) đồng biến
trên R khi:
Đáp án Đúng: D
Hết giờ
Chúc mừng bạn đã mang về cho đội mình 10 điểm may mắn
Chúc mừng! Bạn đã mang về cho đội 10 điểm!
Bài tập về nhà
Học định nghĩa, tính chất của hàm bậc nhất
Làm bài tập: 8; 9 ; 10; 11; 12; 13; 14/ SGK trang 48
- Làm bài tập : 11, 12, 13 / SBT trang 57(Không bắt buộc)
Giờ học đến đây đã hết, cảm ơn lớp đã tích cực xây dựng bài, chúc các em về nhà học tập tốt.