Tìm hiêu 22-12

Chuyên đề
Tổ chức tự học cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú


I. Nội dung
1. Tự học và ý nghĩa của việc tự học
2. Các hình thức tự học
3.Làm thế nào để tự học có hiệu quả
4. Công tác quản lý tự học
1. Tự học và ý nghĩa của việc tự học
1) Khái niệm: Tự học là tự mình động não, suy nghĩ, sử dụng các năng lực trí tuệ(quan sát, phân tích, so sánh,tổng hợp v.v..) và có khi cả cơ bắp trong trường hợp phải sử dụng công cụ), cùng các phẩm chất của mình, rồi cả những động cơ tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan(như trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, không ngại khó, ngại khổ, kiên trì nhẫn nại, lòng ham muốn khoa học, ý muốn thi đỗ, biết biến cái khó khăn thành thuận lợi v.v..) để chiếm lĩnh một lĩnh vực hiểu biết nào đó của nhân loại, biến lĩnh vực đó thành sở hữu của mình.
2) Ý nghĩa của việc tự học
- Tự học có ý nghĩa rất quan trọng trong việc
chiếm lĩnh tri thức, chân lí bằng hành động
của chính mình. Nó là cơ sở giúp cho người
HS có thể để học tập suốt đời.
Những kiến thức thu nhận được ở nhà
trường chỉ là những kiến thức cơ bản, tố thiểu.
Sự phát triển như vũ bão của cuộc cách mạng
KH & CN hiện đại khối lượng kiến thức của
loài người tăng lên nhanh chóng.
2. Các hình thức và điều kiện để tự học
a) Các hình thức tự học
- Có sách giáo khoa rồi, người học tự đọc để
hiểu.
- Có SGK và có thêm những ông thầy ở xa
hướng dẫn tự học bằng tài liệu hoặc bằng
các phương tiện thông tin viễn thông khác.
- Có sách và có thầy giáp mặt một số tiết
trong ngày, trong tuần.
b) Các điều kiện cơ bản cần thiết cho tự học
Thứ nhất: Tự học phải là công việc tự giác
của mỗi người HS. Khi tự học đã trở thành
tự giác thì mọi khó khăn sẽ vượt qua.
Thứ 2: Để tự học có kết quả thì phải có một
nền kiến thức cơ bản. Nếu thiếu cơ bản khó
có thể trở thành người tự học có kết quả.
Thứ 3: Phải có phương pháp tự học tốt,
phải chủ động và nghiêm túc, siêng năng cần
cù, quyết tâm cao.
c. Vai trò của tự học trong xu thế giáo dục
thế kỷ XXI
Bốn trụ cột của giáo dục: Học để biết; học để làm; học để cùng chung sống với nhau và học để làm người.
Trụ cột thứ tư của giáo dục: Học để làm người là khuyến khích sự phát triển đầy đủ nhất tiềm năng sáng tạo của mỗi con người, vì TK XXI đòi hỏi ở mỗi con người năng lực tự chủ và xét đoán cao hơn, gắn bó với sự tăng cường trách nhiệm cá nhân.
c) Những rào cản đối với việc tự học của HS trường PTDTNT
Những rào cản của chính bản thân: Khả năng nói TV của HS, thiếu tự tin, nhút nhát, không biết ghi chép, cách sử dụng tài liệu, SGK.
Môi trường học tập: chưa có sự quan tâm chu đáo, tận tình của GV, thiếu sự đồng cảm của bạn bè, điều kiện học tập…
Nội dung CT, SGK, phương pháp giảng dạy thiếu hấp dẫn, còn quá nặng với HSDT.

d) Biện pháp khắc phục
- Khắc phục bệnh tự ti, tâm lí dễ thỏa mãn
hoặc tư tưởng sốt ruột.
- Làm tường minh những vấn đề khó hiểu
trong các môn học.
- Có thói quen ghi chép và cách nhớ.
3. Làm thế nào để HS trường PTDTNT tự
học có hiệu quả?
3.1. Hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập
a.Tầm quan trọng của việc lập kế hoạch
- Học tập có kế hoạch sẽ tận dụng được
thời gian, công sức, không bị phân tán
suy nghĩ, hiệu quả học tập sẽ cao hơn
nhiều so với học tập không có kế hoạch
- Trong cuộc sống cũng như trong học tập có nhiều loại kế hoạch khác nhau.
3.2. Ghi chép để nhớ
Biết cách ghi chép như khi nghe giảng thì
ghi như thế nào.
- Tại sao lại phải làm dàn bài để học tập
- Người tự học chỉ ghi khi đã hiểu
3.3. Đặt câu hỏi để học
a. Tầm quan trọng của việc đặt câu hỏi
b. Vai trò, tác dụng của việc đặt câu hỏi
c. Các loại câu hỏi:
- Câu hỏi để kiểm tra việc ghi nhớ
- Câu hỏi đóng và câu hỏi mở
d. Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi
e. Rèn luyện kĩ năng đặt câu hỏi
3.4. Hướng dẫn học sinh các trường PTDTNT tự học
. Hướng dẫn HS kém tự lấp lỗ hổng kiến thức
. Hướng dẫn HS khá, giỏi đọc thêm tài liệu tham khảo.
. Hướng dẫn HS nắm chắc khái niệm mới
. Hướng dẫn HS biết cách suy nghĩ để học
. Hướng dẫn HS làm việc với SGK
. Hướng dẫn học sinh tự chấm bài
* Hướng dẫn HS học theo nhóm nhỏ
Học theo nhóm nhỏ tạo cơ hội cho học sinh hợp tác, học hỏi lẫn nhau trong quá trình học tập.
- Rèn luyện kĩ năng tập nói TV cho HSDTTS
Các em có thói quen ghi chép theo ý kiến riêngcủa bản thân và những ý kiến chung của nhóm.
Sự tác động qua lại giữa các thành viên trong nhóm học tập còn giúp cho học sinh mạnh dạn, hoạt bát và tự tin hơn.
Dưới dây là Sơ đồ hình chóp vê khả năng lưu trữ thông tin trong việc trao đổi nhóm.

Sơ đồ hình chóp khả năng lưu trữ thông tin
4. Công tác quản lý HS tự học PTDTNT
4.1. Đối với giáo viên
a) Giáo viên chủ nhiệm:
Đầu năm học, GV chủ nhiệm điều tra và nắm kết quả học tập của từng HS trong lớp, bầu chọn cán sự bộ môn của các môn học.
Phân chia nhóm học tập, chọn các nhóm trưởng và chia nhóm học tập, mỗi lớp từ
4-6 HS đảm bảo sự đồng đều về năng lực học tập của HS trong từng nhóm.
- Hướng dẫn HS cách tổ chức học nhóm
- Những kiến nghị, đề xuất của HS về việc học tập với Ban giám hiệu nhà trường.

1. Đối với tổ chuyên môn:
Đầu năm học, nhà trường tổ chức họp tổ chuyên
môn thống nhất dạy các tiết đầu chương, tiết ôn
tập, tiết chữa bài tập, tiết phụ đạo. Thống nhất
hướng dẫn quy trình soạn bài mới, phương pháp
học tập trên lớp, cách ghi chép bài học, phương
pháp học bài, làm bài tập, phương pháp làm việc
với sách giáo khoa của HS, cách tổ chức hoạt
động tự học của nhóm và của lớp.
2. Đối với giáo viên
2.1. Giáo viên chủ nhiệm:

- Đầu năm học, GV chủ nhiệm điều tra và
nắm kết quả học tập của từng HS trong lớp,
bầu chọn cán sự bộ môn của các môn học.
- Phân chia nhóm học tập, chọn các nhóm
trưởng và chia nhóm học tập, mỗi lớp từ 4
đến 6 HS đảm bảo sự đồng đều về năng lực
học tập của HS trong từng nhóm.
- Hướng dẫn HS cách tổ chức học nhóm và
những kiến nghị đề xuất của HS về việc
học tập với Ban giám hiệu nhà trường.
2.2. Giáo viên bộ môn:
Đầu năm học hướng dẫn HS phương
pháp học tập bộ môn. Sau mỗi bài học,
tiết học hướng dẫn những nội dung HS
tự học ở nhà và những vấn đề cụ thể
cần chuẩn bị cho bài học tiếp theo.
- Tham gia hỗ trợ GV chủ nhiệm trong
việc tổchức giờ tự học của HS.
3. Trách nhiệm của học sinh
3.1. Lớp trưởng và Bí thư chi đoàn:
Quản lý nền nếp trong việc tự học, tổng hợp những
kiến nghị, đề xuất của các thành viên trong lớp về
việc tổ chức giờ tự học để phản ánh với GV chủ
nhiệm
3.2. Nhóm trưởng:
Lập kế hoạch và điều hành hoạt động tự học của
nhóm.
Giúp đỡ các bạn cùng nhóm giải quyết
những bài tập khó; những bài tập trong
nhóm không tự giải quyết được thì các
nhóm trưởng cùng phối hợp với nhau, với
các cán sự bộ môn, lớp phó học tập để tìm
cách giải. Nếu vẫn không giải được thì
nhóm trưởng(lớp phó học tập) nhờ giáo viên
bộ môn hướng dẫn thêm trong các giờ phụ
đạo hoặc chính khóa.
3.3. Học sinh:
- Chấp hành tốt thời gian và nền nếp tự học,
sự điều khiển của nhóm trưởng, có tinh thần
hợp tác và hỗ trợ nhau trong học tập.
Phải có ý thức tự giác và nỗ lực trong quá
trình học tập, không ỷ lại, trông chờ vào sự
giúp đỡ của người khác.
Tóm lại:
Để quản lý HS tự học được tốt, nhà trường cần
xây dựng một kế hoạch tổ chức hoạt động dạy
học cho GV và một kế hoạch học tập cho HS. Cụ
thể là xây dựng cho các em thời gian biểu và nội
dung học tập chung nhất, một nền nếp học tập và
quy trình tổ chức giờ tự học cho HS.
Nội dung và thời gian học



XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN