Tieu luan tot nghiep dai hoc

Mục lục


 Phần mở đầu
Trang

1. Lí do chọn đề tài
2

2. Lịch sử vấn đề
3

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4

4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
4

5. Phương pháp nghiên cứu
5

Phần nội dung
Chương I
Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc đổi mới kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THCS


I. Cơ sở lí luận
5

1. Quan niệm về kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THCS
5

2. Vai trò, ý nghĩa của việc kiểm tra, đánh giá
6

3. Nội dung kiểm tra, đánh giá kết quả bài học lịch sử của học sinh
8

4. Các hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá
10

5. Mục đích của kiểm tra, đánh giá
13

6. Quan niệm về đổi mới kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử
14

II. Cơ sở thực tiễn của việc đổi mới kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THCS
14

1. Tích cực
18

2. Hạn chế
18

Chương II
Một số Biện pháp đổi mới việc kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử thế giới ( lớp 8- THCS)


1. Vị trí, mục đích, nội dung cơ bản của phần lịch sử thế giới ( lớp 8 – THCS)
19

2. Một số yêu cầu mang tính nguyên tắc khi đổi mới kiểm tra, đánh giá
21

3. Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
24

4. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THCS
28

5. Thực nghiệm sư phạm
32

Kết luận
41

Tài liệu tham khảo
42

Phần mở đầu

Lí do chọn đề tài
Sự nghiệp đổi mới giáo dục được Đảng và Nhà nước ta khẳng định có vai trò quan trọng cấp thiết, là nền tảng, là động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước để nước ta từng bước vững vàng khi hội nhập vào nền kinh tế thế giới.
Tại nghị quyết hội nghị Ban chấp hành Trung Ương lần IV khoá 7 về "tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo" tháng 1/ 1993 đã chỉ rõ: "Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học... áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”.
Định hướng này đã được pháp chế hoá trong Luật Giáo dục điều 24-2:"Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Sự đổi mới về mục tiêu và nội dung dạy học đòi hỏi phải có sự đổi mới về phương pháp dạy học. Một trong những nội dung đổi mới về phương pháp dạy học là đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy học nói chung