Tieng viẹt

II/-NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT :
Để đạt được ý nguyện theo mong muốn thì không phải một sớm một chiều mà có được giáo viên dạy giỏi cấp huyện , cấp tỉnh , … mà từng bước tìm hiểu và lập kế hoạch cụ thể cho công việc này .
Trong quá trình công tác bản thân đã làm để giúp đỡ cho giáo viên nâng cao tay nghề thấy có hiệu quả , xin giới thiêïu đến đồng nghiệp cùng tham khảo , cùng nhau xây dựng tay nghề cho giáo viên ngày càng vững vàng nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay và từng bước được tiến hành cụ thể như sau :
1/-Ban giám hiệu nhà trường cùng kiểm tra lại tay nghề giáo viên vào đầu năm học :
Để nắm được tình hình này ,Ban giám hiệu nhà trường phải mời và tổ chức được phiên họp đầu năm với thành phần như sau ( Ban giám hiệu , chủ tịch công đoàn và tổ trưởng chuyên môn ) . Trong phiên họp Ban giám hiệu yêu cầu tổ trưởng chuyên môn phải nhận xét cụ thể tay nghề của từng thành viên trong tổ để Ban giám hiệu cùng đoàn thể rà soát và thống nhất cách giải quyết cũng như có hướng xây dựng giúp đỡ về chuyên môn của từng khối và từng giáo viên .

2/-Thực hiện cam kết giữa giáo viên dạy lớp với Ban giám hiệu , Đoàn thể về nâng cao tay nghề :
Sau khi thống nhất phiên họp đầu tiên giữa ban giám hiệu , đoàn thể cùng tổ chuyên môn , Ban giám hiệu tiến hành phiên họp hội đồng nhà trường thông qua kế hoạch của Ban giám hiệu . Từ đó , giáo viên cùng Ban giám hiệu thực hiện cam kết phấn đấu dạy tốt , đạt hiệu quả và nâng cao tay nghề của bản thân . Để thực hiện tốt vấn đề này , Ban giám hiệu và công đoàn phải sinh hoạt tư tưởng đến từng giáo viên chủ nhiệm để mọi người thấy được rằng nâng cao tay nghề của bản thân là một việc làm cần thiết phải phấn đấu để đạt chất lượng giảng dạy có hiệu quả , đáp ứng yêu cầu đổi mới từng ngày của xã hội , nhất là theo kịp chương trình thay sách như hiện nay .

3/-Tiến hành dự giờ để xây dựng tay nghề :
Sau khi ổn định nề nếp đầu năm của trường , Ban gám hiệu tiến hành kết hợp dự giờ giáo viên . Bước này vô cùng quan trọng , vì có dự giờ giáo viên thì Ban giám hiệu mới nắm được tình hình và cần xây dựng gì qua từng tiết dạy ? Do đó , bước này phải tiến hành thường xuyên và liên tục , nếu không được thực hiên liên tục thì giáo viên dễ nhàm chán và không có hướng phấn đấu . Nhưng dự giờ thường xuyên mà không đánh giá cụ thể được cho từng tiết dạy và giúp đỡ cho giáo viên sửa chữa được điều gì dù có dự giờ bao nhiêu tiết cũng không đạt hiệu quả .
Muốn tiết dự giờ có hiệu quả thì phải tiến hành qua hai giai đoạn :
a/-Dự giờ theo kế hoạch : là Ban giám hiệu hàng tuần xem biên bản họp tổ của các khối , xem qua họp tổ các tổ đăng ký dạy để giáo viên trong tổ dự thì ban giám hiệu kết hợp lên kế hoạch dự để rút kinh nghiệm và chỉ đạo trong chuyên môn . Qua dự giờ của giáo viên , Ban giám hiệu phải làm được hai việc :
-Một là , qua tiết dạy , ban giám hiệu phải góp ý cụ thể và chính xác về ưu , khuyết điểm trong từng phần của tiết dạy . Muốn làm được việc này , Ban giám hiệu phải nghiên cứu kĩ về nội dung và phương pháp giảng dạy của từng môn ; Nói chung , là phải nắm vững về chuyên môn và thường xuyên trau dồi năng lực của bản thân một cách vững vàng thì mới đánh giá đúng . Từ đó , mới tạo chỗ tin cậy cho giáo viên .
-Hai là , sau khi góp ý ưu , khuyết điểm của tiết dạy xong , chỗ nào giáo viên dạy chưa đúng phương pháp hoặc chưa nắm vững nội dung , Ban giám hiệu sẽ hẹn ngày phúc tra vấn đề đó , tức là dạy lại môn dạy đó xem qua phần góp ý về khuyết điểm thì giáo viên thực hiện và sửa chữa như thế nào ? Nếu thấy chưa hoàn chỉnh thì tiếp tục dự giờ xây dựng cho hoàn chỉnh ( Lưu ý phần này phải đi từng phần trong một tiết dạy chứ không bao quát cả một quy trình của bài dạy . Nếu xây dựng tràn lan thì giáo viên không nắm và khó khắc phục vì không biết sửa phần nào trước , phần nào sau ) .
Ví dụ : Khi dự giờ thầy Nguyễn Văn A, tiết toán lớp hai , bài “ 9 cộng với một số : 9+5 ” .
Trong tiết dạy , khi hình thành kiến thức cho học sinh giáo viên chỉ áp đặt như 9 + 5= 14 hay ( 9 + 2 = 11 , 9 + 3 = 12 , … ) giáo viên chưa trực quan để học sinh