Thuc trang day hoc lich su hien nay

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HIỆN NAY VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PT.
A.THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY Ở TRƯỜNG PT VÀ GIẢI PHÁP
I.Thực trạng:
1.GV vẫn dạy theo tùy hứng-không đi vào kiến thức cơ bản trọng tâm. Đặc biệt là không chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ.
2.Tiếp tục dạy theo phương pháp cổ truyền.
3.Một số trường có điều kiện lại biến giờ dạy thành giờ trình chiếu phim trên giáo án điện tử hoặc băng đĩa.
II.Nguyên nhân của tình trạng chậm ĐMPPDH.
- Học sinh quen lối học cũ  GV khó áp dụng lối dạy học chủ động tích cực, sáng tạo.
- GV còn lúng túng trong việc vận dụng PP mới.
- Việc kiểm tra thi cử vẫn cũ.
- Phương tiện dạy học còn nghèo nàn.
- Động lực dạy, học còn suy giảm:
* GV dạy lịch sử còn nghèo.
* Động cơ học tập của HS chưa đúng đắn.
-Hệ thống quản lý GD chưa tạo điều kiện thuận lợi cho các quy định sư phạm phù hợp.
-Các trường SP chưa đổi mới cơ bản cách đào tạo về PPDH cho sinh viên
-Các cơ quan nghiên cứu chưa đi sâu vào hoạt động học để chỉ dẫn GV dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập.
III.Những giải pháp:
Thứ nhất: Cần làm một “cuộc cách mạng”về nhận thức đối với môn lịch sử.
Thứ hai: Dạy học phải bám sát chuẩn kiến thức ,Kĩ năng, xác định rõ kiến thức cơ bản, kiến thức trọng tâm.
Thứ ba: Tổ chức HS khai thác kiến thức SGK một cách có hiệu quả.
Thứ tư: Khai thác hiệu quả kênh hình SGK.
Thứ năm: Đổi mới cách kiểm tra đánh giá kết quả HS.
B- NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ
I.Những vấn đề cần quan tâm để nâng cao chất lượng bộ môn lịch sử
Thứ nhất: Dạy học lịch sử ở trường PT là một quá trình SP phức tạp bao gồm nhiều yếu tố hợp thành mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học,kiểm tra đánh giá...
Thứ hai: Xác định hoạt động của thầy và trò, phương pháp dạy và phương pháp học có vai trò quan trọng nhất. (GV phải xác định vai trò của người thầy là quyết định)
Thứ ba: Nâng cao chất lượng của đội ngũ GV phải được quan tâm từ nhiều phía đặc biệt là công tác đào tạo trong các trường SP và cả trong quá trình công tác.
Thứ tư: Phải ĐMKTĐG, xem đây là khâu đột phá trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử ở trường PT.
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ:
* Cần nắm vững hệ thống PPDHLS – Bao gồm:
1- PP thông tin - tái hiện LS.
2- PP nhận thức LS.
3- PP tìm tòi nghiên cứu.
Các PP này kết hợp thành một hệ thống hoàn chỉnh trong dạy học LS ở trường PT. Chúng hỗ trợ cho nhau. Trong quá trình dạy học, không thể chỉ sử dụng PP đơn nhất, song ở mỗi khâu của quá trình dạy học lai có một PP trọng tâm kết hợp với một PP khác. Ví dụ, khi trình bày tài liệu mới, PP thông tin tái hiện LS cần giữ vai trò chủ yếu và kết hợp PP nhận thức LS, đồng thời tiến hành việc tìm tòi nghiên cứu.
Mặt khác, mỗi một PP là tổng hợp của nhiều PP khác nhau nhằm thực hiện chức năng của nó. Ví dụ, khi tiến hành việc thông tin tái hiện LS phải dùng lời nói để trình bày sự kiện, kết hợp sử dụng SGK, tài liệu tham khảo, các phương tiện dạy học để tạo biểu tượng cho HS.
MỐI QUAN HỆ GIỮA PPDH VỚI CON ĐƯỜNG,
BIỆN PHÁP VÀ THAO TÁC SƯ PHẠM TRONG DHLS
Việc thực hiện các PPDHLS được tiến hành qua các con đường, biện pháp và thao tác sư phạm – Ví dụ:
* Đối với PP thông tin – tái hiện LS, các biện pháp, thao tác sư phạm thường dùng là tường thuật, miêu tả, giải thích, nêu đặc điểm; sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng các loại tài liệu.
* Đối với PP nhận thức LS, các biện pháp, thao tác sư phạm thường dùng là sử dụng SGK, tài liệu LS, văn kiện của Đảng, Nhà Nước...,việc sử dụng trao đổi, thảo luận, hỏi, trả lời, phân tích, khái quát, rút ra kết luận, bài học LS, các loại bài tập, thực hành...
* Đối với PP tìm tòi - nghiên cứu LS, GV cần thiết phải sử dụng các biện pháp của dạy học nêu vấn đề, dạy học liên môn, tổ chức tự học, tiến hành các hoạt động ngoại khoá, tiến hành các loại bài tập thực hành...
PHẦN TRÌNH BÀY THIẾT KẾ GIÁO ÁN CỦA GIÁO VIÊN
BÀI 27:
NGÔ QUYỀN VÀ CHIẾN THẮNG
BẠCH ĐẰNG NĂM 938
Đạ tông 3/ 10/ 2009
GV: dương đức thanh
KÍNH CHÚC SỨC KHOẺ QUÍ THẦY CÔ GIÁO!