Thực hành vật lí

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
DỰ ÁN PTGD THCS II - CỤC NHÀ GIÁO&CBQLGD
Tập huấn

ĐỔI MỚI PPDH và KTĐGKQHT

Môn Vật lí THCS


9 – 2008
Đánh giá kết quả vòng1 thay SGK môn VL THCS.(2002-2008)
Hầu hết các thày cô đã nắm được thế nào là ĐMPPDH thể hiện qua các tiết lên lớp theo chuyên đề của trường,quận(huyện).
Việc sử dụng đồ dùng dạy học đã thạo hơn.Tuy nhiên chưa phải ở tất cả các GV.
HS được làm việc nhiều hơn trong giờ VL,tuy nhiên cũng tùy vào chất lượng HS ở mỗi lớp và ý thức trách nhiệm của mỗi GV.
ViÖc kiªm tra ®¸nh gi¸ häc sinh cßn tËp trung nhiÒu vµo ®¸nh gi¸ ph©n lo¹i häc sinh Ýt chó ý ®Õn thu thËp th«ng tin cÇn thiÕt cho viÖc ®Þnh h­íng ho¹t ®éng d¹y vµ häc.
Giới thiệu mục tiêu, nội dung và phương pháp tập huấn
Hệ thống một số PPDH môn Vật lí THCS theo định hướng đổi mới.
Hệ thống các định hướng cơ bản và biện pháp đổi mới PPDH môn VL ở THCS
Định hướng đổi mới KTĐGKQHT môn VL THCS
Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra.
I.NỘI DUNG TẬP HUẤN
Kế hoạch tập huấn:(2 ngày)
Ngày thứ nhất:
Sáng: Hệ thống các PPDH theo định hướng đổi mới.
ChiÒu:Hệ thống các định hướng và biện pháp đổi mới PPDH
Soạn một trích đoạn bài “Áp suất” thể hiện đổi mới PPDH.
Ngày thứ hai
Sáng: Xem băng hình(dự giờ 1 tiết) thể hiện một PPDH. Rút kinh nghiệm tiết dạy.
Nghe các định hướng KTĐGKQHT củaHS.
Chiều:. Qui trình lập ma trận đề KT 1 tiết . Thực hành lập ma trận đề KT 1 tiết lớp 8(kì I).
Kiến thức:

H? th?ng du?c nội dung một số PPDH thường dùng trong dạy học môn Vật lí THCS.
Hệ thống du?c những định hướng, biện pháp đổi mới PPDH môn VL ở THCS
Nêu được định hướng đổi mới KTĐGKQHT môn VL THCS.
Nêu được những yêu cầu cơ bản của ma trận đề kiểm tra
II. MỤC TIÊU TẬP HUẤN
2. Kĩ năng:
Vận dụng được các biện pháp, một số PPDH theo định hướng đổi mới PPDH môn VL ở THCS.
Vận dụng quy trình để l?p du?c ma tr?n đề kiểm tra

3. Thái độ:
Tích cực áp dụng đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Vật lí THCS tại địa phương.
II. MỤC TIÊU TẬP HUẤN
Ngµy thø nhÊ T

(Sáng)
NỘI DUNG 1:
Vận dụng PPDH môn Vật lí THCS
theo định hướng đổi mới

HĐ1: Hệ thống PPDH một số dạng bàiVL
đáp ứng yêu cầu đổi mới

Đổi mới PPDH của một số dạng bài Vật lí THCS.
1.Phương pháp thí nghiệm vật lí.
2.Phương pháp thực nghiệm.
3.Phương pháp dạy học theo nhóm.
4.PP dạy học một định luật vật lí.
5.PP dạy học một hiện tượng vật lí.
6.PP dạy học một đại lượng vật lí.
7.PP dạy học tiết bài tập vật lí.
8.PP dạy học tiết thực hành vật lí.

Hướng dẫn HĐ1:
(Theo kĩ thuật mảnh ghép)
Giai đoạn 1:
Cả lớp chia thành 8 nhóm: 1,2,3,4,5,6,7,8.
Tại mỗi nhóm:+mỗi cá nhân hoàn thành một nhiệm vụ và cã sản phẩm cô thÓ.
+Thảo luận chung về nhiệm vụ.
Giai đoạn 2:
Các cá nhân hoàn thành các nhiệm vụ khác nhau hợp lại thành 1 nhóm mới.
Từng cá nhân báo cáo công việc đã làm trước nhóm trao đổi để nắm được nhiệm vụ của nhau.
Tổng hợp / hệ thống sản phẩm và trình bày thành 1 báo cáo chung của nhóm trªn giÊy A0.
- Treo báo cáo chung của nhóm để “triển lãm”
Trên mỗi tờ giấy được phát,các thầy cô ghi theo mẫu sau:
Họ và tên:....................
Trường...................,huyện(quận).........
Phiếu học tập:Nhiệm vụ.......- HĐ1
Câu hỏi:(Chép lại nhiệm vụ của mình trên màn hình)
Trả lời:
Phiếu học tập của mỗi nhóm:
Nhóm 1: Hãy trình bày phương pháp dạy học theo nhóm.
Nhóm 2: Hãy trình bày phương pháp dạy học một hiện tượng Vật lí.


Nhóm3: Hãy trình bày phương pháp thí nghiệm.
Nhóm4: Hãy trình bày phương pháp dạy học một đại lượng vật lí.

Nhóm 5: Hãy trình bày phương pháp thực nghiệm.
Nhóm 6: Hãy trình bày phương pháp dạy học một định luật vật lí.
Nhóm 7:Hãy trình bày phương pháp dạy bài tập vật lí.
Nhóm 8: Hãy trình bày phương pháp dạy bài thực hành.
Hướng dẫn làm việc:
(Tham quan triển lãm sản phẩm của các nhóm)
Các nhóm phân công:
- Người đi tham quan, phát hiện vấn đề và trao đổi với “chủ nhà”, chuẩn bị nhận xét, đánh giá sản phẩm của nhóm bạn.
Chủ nhà tiếp khách, trả lời câu hỏi của “khách”.
- Tất cả trở về nhóm, báo cáo vấn đề đã trao đổi ở nhóm bạn, đề xuất vấn đề (nếu có)
Thảo luận chung toàn lớp: Thống nhất vấn đề, chốt lại nội dung vừa tìm hiểu và đánh giá sản phẩm cũng như quá trình hoạt động của các nhóm.
Đổi mới PPDH của một số dạng bài Vật lí THCS.
1.Phương pháp thí nghiệm vật lí.
2.Phương pháp thực nghiệm.
3.Phương pháp dạy học theo nhóm.
4.PP dạy học một định luật vật lí.
5.PP dạy học một hiện tượng vật lí.
6.PP dạy học một đại lượng vật lí.
7.PP dạy học tiết bài tập vật lí.
8.PP dạy học tiết thực hành vật lí.

1.PP thí nghiệm vật lí: là PP tiến hành TN để thu thập thông tin nhằm giải quyết mục tiêu của bài học.
Qui trình dạy học:
1.Cho HS thảo luận để hiểu rõ mục tiêu của TN,tạo hứng thú nhận thức.
2.Cho HS tìm hiểu đủ các chức năng của từng bộ phận có trong dụng cụ TN.
3.Cho HS thảo luận các bước tiến hành TN, chuẩn bị đủ các bảng ghi số liệu.
4.Xử lí các kết quả thu được từ TN, rút ra MQH giữa các quan sát hoặc số liệu…Tư đó phát biểu kết luận.

2.PP thực nghiệm: Là PP nhận thức thể hiện theo sơ đồ
Thực tiễn vấn đề giả thuyết kiểm tra lí thuyết thực tiễn..
Qui trình dạy học:
1.Cho HS tìm hiểu các sự kiện ,hiện tượng VL mà đến thời điểm đó HS chưa thể giải thích được.
2.Cho HS nêu vấn đề cần nhận thức( có thể là chính GV đặt ra)bằng câu hỏi:”tại sao? Như thế nào?
3.Cho HS hoặc GV nêu giả thuyết( dự đoán).
4.Cho HS nêu phương án TN kiểm tra giả thuyết. ( Có thể là GV mô tả phương án TN).
5.Tiến hànhTN theo phương án để kiểm tra giả thuyết.
6.Nếu giả thuyết được xác nhận,cho HS phát biểu thành KL hoặc định luật.
3.PP dạy học theo nhóm: là hình thức tổ chức lớp thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm tự phân công nhau để cùng hoàn thành một công việc được giao.
Qui trình dạy học:
1.Giao nhiệm vụ: Xác định nhiêm vụ của mỗi nhóm. Chia lớp thành các nhóm, ngồi quay mặt vào nhau.
2.Làm việc theo nhóm: Sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp.Thảo luận kế hoạch làm việc của nhóm.Nhóm trưởng phân công việc cho mỗi thành viên.Lập kế hoạch thời gian cho nhóm.Sau đó tiến hành công việc và chuẩn bị báo cáo kết quả.
3.Trình bày kết quả: Đại diện các nhóm lên báo cáo kết quả(viết hoặc nói miệng).Cả lớp đánh giá và rút kết luận chung.
4.PPDH một hiện tượng VL:

Qui trình dạy học:
1.Gợi lại kinh nghiệm sống hoặc cho HS tiến hànhTN để có được biểu tượng rõ ràng về hiện tượng cần nghiên cứu.
2.Bằng câu hỏi định hướng hợp lí, GV hướng dẫn HS phát hiện các dấu hiệu chung,bản chất của hiện tượng.
3.HS kiểm tra KL thông qua các quan sát và TN khác.
4.Diễn đạt KL thu được thành định nghĩa hiện tượng và ĐK xuất hiện hiện tượng.
5.PPDH một đai lượng VL
Qui trình dạy học:
1.Phát hiện đặc điểm định tính của đại lượng VL.
2.Làm sáng tỏ đặc điểm định lượng của đại lượng đó:
+phân tích MLH giữa đại lượng mới với các đại lượng cũ.
+đi tìm đặc điểm của đại lượng mới từ quá trình XD một định luật VL.
3.Định nghĩa đại lượng VL.
4.Xác định đơn vị đo của đại lượng đó.
5.Vận dụng đại lượng VL đó vào thực tiễn.


6.PPDH một định luật VL
Qui trình dạy học:
1.Ôn tập để nắm vững các đại lượng VL được sẽ đề cập.
2.Thiết lập và tiến hành các TN tìm MQH giữa các đại lượng đó.
3.Suy luận hoặc lập đồ thị biểu diễn MQH định lượng giữa các đại lượng.
4.Nêu định luật phản ánh MQH giữa các đại lượng VL.Tương tự như vậy đối với các MQH khác.
5.Tổng hợp, khái quát hóa qui nạp(phạm vi hẹp) giữa các đại lượng.
6.Phát biểu, viết công thức.
7.Áp dụng ĐL cho một số trường hợp cụ thể.(từ đơn giản đến phức tạp)
7.PPDH tiết bài tập VL
Qui trình dạy học:
1.Trong 10ph đầu, cho cả lớp làm một số câu TNKQ.Sau đó dùng 5ph gọi mỗi HS chữa 1 câu,giải thích vì sao chọn như vậy.
2.Dùng 20ph tiếp cho HS làm 2 đến 3 bài TL(chọn bài tùy vào năng lực của HS ).
3.Gọi 1 HS lên chữa bài.Đề nghị các nhóm thảo luận tìm ra cách giải khác.nhận xét ưu nhược của các cách này.
4.Với HS khá giỏi, có thể đề nghị nêu cách giải khác hoặc giải thêm 1 BT khó hơn.
5.GV tổng kết, nêu cách giải hay, ngắn gọn nhất và đáp số đúng của mỗi bài.
8.PPDH tiết thực hành VL
Qui trình dạy học:(kết hợp PP thí nghiệm & nhóm)

1.Ôn tâp các kiến thức liên quan đến phần thực hành.
2.Cho HS tìm hiểu mục đích TH (có thể đọc SGK, tìm hiểu qua báo cáo TH).
3.HS nêu được phương án làm TH(qua hệ thống câu hỏi hoặc GV nêu),từ đó chỉ ra các dụng cụ TN cần thiết,và cách ghi kết quả vào bảng dữ liệu.
4.HS nhận đồ TN,làm việc theo nhóm,điền kết quả vào bảng trong báo cáo.
5.Mỗi HS tự trả lời câu hỏi trong báo cáo dựa vào kết quả chung.Sau đó nộp lại cho GV theo nhóm.
Ngày thứ nhất

(Buổi chiều)
Tích cực hoá hoạt động HT nhằm phát huy tính chủ động HT của HS.
Coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho HS.
Phối hợp chặt chẽ những nỗ lực cá nhân trong tự học với việc học tập hợp tác trong nhóm.
Đổi mới PPDH đi đôi với đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả HT của HS.
Khuyến khích sử dụng các hình thức tổ chức hoạt động HT ngoài lớp học kết hợp với việc vận dụng các PPDH hiện đại .
1. Hệ thống lại về “Định hướng cơ bản trong đổi mới PPDH môn VL ở THCS”
2.Một số biện pháp đổi mới PPDH môn vật lí ở THCS.
1.Nghiên cứu nắm vững chuẩn chương trình giáo dục phổ thông môn Vật lí THCS.
2.Rèn luyện kĩ năng dạy học cơ bản( xác định được mục tiêu,biết cách đặt câu hỏi phù hợp với đối tượng)
3.Sử dụng thiết bị TN và đồ dùng dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của HS.
4.Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
5.Đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS.
6.Đổi mới việc soạn giáo án(Nêu rõ HĐ của GV,HS).
PPDH (cụ thể)
Thuyết trình
Hỏi – đáp
Làm mẫu
Thí nghiệm

Trò chơi
Đóng vai
Thảo luận
Luyện tập
.....
PPDH cụ thể quy định những mô hình hành động của GV và HS. Ví dụ :
Mỗi người có một năng lực sử lý thông tin khác nhau, một kiểu tư duy và học tập khác nhau.





















Do đó:
không có một PPDH nào phù hợp với mọi HS.


Điều GV cần làm là:
Kết hợp sử dụng những PPDH khác nhau trong một tiết dạy.
Kết hợp sử dụng những kĩ thuật dạy học khác nhau để có thể kích thích được nhiều mặt khác nhau trong trí thông minh của HS.
Tuỳ theo điều kiện dạy học cụ thể mà phát huy tính tích cực của HS ở mức độ:
Tích cực, Chủ động, Sáng tạo.

Phương châm đổi mới chung là tạo điều kiện để HS được:

“Suy nghĩ nhiều hơn,
thảo luận nhiều hơn,
làm nhiều hơn"
HĐ2: Soạn trích đoạn vận dụng ĐMPPDH
Nhiệm vụ :
1.Cả lớp thống nhất chọn và soạn 1 trích đoạn về một đoạn của bài “Áp suất” trong SGK Vật lí lớp 8 THCS.
Áp dụng những biện pháp và những PPDH cụ thể để soạn trích đoạn (nêu rõ mục tiêu trích đoạn, HĐ của GV và HĐ của HS)
2.Trình bày trích đoạn đã soạn trên giấy Khổ A0 trước cả lớp.
Sản phẩm: Mỗi nhóm trường soạn1 trích đoạn.
soạn bài theo tinh thần vận dụng các phương pháp đã học
Tìm hiểu về áp lực.
Tìm hiểu về áp suất.
Bài tập vận dụng.

Trong mỗi đoạn cần nªu râ môc tiªu,sö dông ph­¬ng ph¸p nµo ®Ó ®¹t ®­îc môc tiªu ®ã vµ thể hiện sự liªn kÕt víi c¸c ®o¹n sau.
*Nhóm: 1; 3; 5;7
soạn trích đoạn áp lực và bài tập vận dụng.

*Nhóm 2; 4; 6; 8
soạn trich đoạn áp suất.

Ngµy thø hai

(S¸ng)

HĐ3: Xem băng hình và trao đổi về bµi gi¶ng trong băng hình
Nhiệm vụ :
Cả lớp xem băng hình.
Trao đổi thảo luận giữa đồng nghiệp về những điểm ĐM PPDH đã được thể hiện trong băng hình.
+Sö dông ph­¬ng ph¸p nµo trong bµi d¹y.
+­u ®iÓm cña bµi d¹y lµ g×, häc tËp ®ù¬c ®iÒu g× trong bµi d¹y ®ã, b¶n th©n thùc hiÖn nh­ thÕ nµo nÕu thùc hiÖn nh­ vËy cã gÆp khã kh¨n g×, thuËn lîi g×...
3. Phát biếu ý kiến cá nhân về những khó khăn cụ thể khi thực hiện đổi mới PPDH và nêu cách khắc phục trong điều kiện dạy học hiện tại.
24
ND3. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
I. §æi míi vÒ néi dung kiÓm tra, ®¸nh gi¸:
1. Néi dung §G kh«ng chØ dõng l¹i ë y/c t¸i hiÖn KT ®· häc, mµ §G ®­îc toµn diÖn c¸c môc tiªu vÒ KT vµ KN mµ HS cÇn ®¹t.
2. §Æt träng t©m vµo viÖc §G kh¶ n¨ng vËn dông KT, KN vµ trÝ th«ng minh s¸ng t¹o cña HS trong t×nh huèng cña cuéc sèng thùc.
3.Ph¶i ph¶n ¸nh ®­îc ®Çy ®ñ c¸c cÊp ®é nhËn thøc KT (biÕt, hiÓu vµ vËn dông) vµ KN (kÐm, trung b×nh, kh¸, giái).

ND3. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
II. §æi míi vÒ h×nh thøc kiÓm tra, ®¸nh gi¸ .
1.§a d¹ng ho¸ c¸c h×nh thøc kiÓm tra ®¸nh gi¸. CÇn phèi hîp mét c¸ch hîp lÝ gi÷a kiÓm tra lÝ thuyÕt víi kiÓm tra thùc hµnh, kiÓm tra vÊn ®¸p (miệng) víi kiÓm tra viÕt, kiÓm tra cña GV víi tù kiÓm tra cña HS v.v..., nh»m ®¸nh gi¸ mét c¸ch toµn diÖn vµ hÖ thèng kÕt qu¶ häc tËp cña HS.
2.T¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi cho viÖc chÊm bµi vµ xö lÝ kÕt qu¶ kiÓm tra sao cho võa nhanh, võa chÝnh x¸c, b¶o ®¶m ®­îc tÝnh kh¸ch quan vµ sù c«ng b»ng, h¹n chÕ ®­îc tiªu cùc trong viÖc §GKQHT cña HS.
ND3. Định hướng ĐM KTĐGKQHT mônVL THCS.
III. Sö dông kÕt hîp tr¾c nghiÖm kh¸ch quan vµ tr¾c nghiÖm tù luËn trong viÖc ra ®Ò kiÓm tra viÕt 1 tiÕt.
1.Tr¾c nghiÖm tù luËn th­êng ®­îc dïng cho c¸c yªu cÇu ở trình độ cao vÒ gi¶i thÝch hiÖn t­îng, kh¸i niÖm, ®Þnh luËt, gi¶i c¸c bµi tËp ®Þnh l­îng, …. (khuyến cáo không nên dùng câu hỏi tự luận để kiểm tra mức độ B)
2.Tr¾c nghiÖm kh¸ch quan cã thÓ dïng cho mäi yªu cÇu ë mäi tr×nh ®é (C©u ®óng - sai; C©u ghÐp ®«i; C©u ®iÒn khuyÕt; C©u hái nhiÒu lùa chän
3.(khuyÕn c¸o chØ nªn dïng d¹ng c©u hái nhiều lựa chọn ®Ó ĐG tæng kÕt KQHT của HS)
ND3. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
IV. Ba cÊp ®é nhËn thøc cÇn ®¸nh gi¸.
1.NhËn biÕt (B) - Th«ng hiÓu (H) - VËn dông (VD)
2.TØ lÖ % ®iÓm cña c¸c c©u hái “H” ph¶i cao h¬n hoÆc Ýt nhÊt b»ng tØ lÖ % ®iÓm cña c¸c c©u hái “B” vµ “VD”.
3.TØ lÖ % ®iÓm cña c¸c c©u hái “B – H - VD” lµ mét trong c¸c c¨n cø ®Ó ®¸nh gi¸ møc ®é khã cña ®Ò kiÓm tra. Tïy theo ®iÒu kiÖn d¹y häc thùc tiÔn ë tõng ®Þa ph­¬ng mµ quyÕt ®Þnh tØ lÖ nµy cho phï hîp.
4.Trong giai ®o¹n hiÖn nay, m«n VËt lÝ đang ®¹t tØ lÖ nµy ë kho¶ng 30% B - 40% H - 30% VD. và phÊn ®Êu gi¶m bít tØ lÖ c©u hái ë cÊp ®é “B” vµ t¨ng dÇn tØ lÖ c©u hái ë cÊp ®é “H” vµ ®Æc biÖt lµ cÊp ®é “VD cao”.
ND3. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
V. Tiêu chí biên soạn một đề kiểm tra viết môn VL.
1.Phạm vi KT:
KT, KN được ki?m tra toàn diện.
Số cõu h?i đủ lớn để bao quát được phạm vi ki?m tra (>, = 10 cõu)
Số cõu h?i ĐG 1mức độ ? m?t ND không nên quá 3.
2.Mức độ KT:
Không nằm ngoài chuong trỡnh.
Theo chuẩn KT, KN
ND3. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
V. Tiªu chÝ biªn so¹n mét ®Ò kiÓm tra viÕt.
3.H×nh thøc kiểm tra:
KÕt hîp t¾c nghiÖm tù luËn vµ kh¸ch quan
TØ lÖ TNKQ vµ TNTL phï hîp víi bé m«n (1/2) (15’-KQ; 30’-TL; Sè c©u KQ có thể lớn hơn hoặc là 10 c©u.
4.T¸c dông ph©n hãa:
Cã nhiÒu CH ë cÊp ®é nhËn thøc khã, dÔ kh¸c nhau
Thang ®iÓm ph¶i ®¶m b¶o HS trung b×nh ®¹t y/c, ®ång thêi cã thÓ ph©n lo¹i ®­îc HS kh¸, giái.
ND3. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
V. Tiêu chí biên soạn một đề kiểm tra viết môn VL.
5.Có giá trị phản hồi:
Có tình huống để HS bộc lộ điểm mạnh, yếu về nhận thức và năng lực.
Phản ánh được ưu điểm, thiếu sót chung của HS.
6.Độ tin cậy: Hạn chế tính chủ quan của người ra đề và người chấm bài ki?m tra.
Đáp án biểu điểm chính xác để mọi GV và HS vận dụng cho kết quả giống nhau
ND3. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
V. Tiªu chÝ biªn so¹n mét ®Ò kiÓm tra viÕt m«n VL.
7.TÝnh chÝnh x¸c, khoa häc:
Kh«ng cã sai sãt.
DiÔn ®¹t râ rµng,chÆt chÏ, truyÒn t¶i hÕt y/c tíi HS.
8.TÝnh kh¶ thi:
CH phï hîp víi tr×nh ®é, thêi gian lµm bµi cña HS.
Cã tÝnh ®Õn thùc tiÔn cña ®Þa ph­¬ng.
Ngµy thø hai

(ChiÒu)

ND3. Định hướng ĐM KTĐGKQHT môn VL THCS.
VI. Quy trình biên soạn một đề kiểm tra viết.
1) Xác định mục đích kiểm tra (giữa, cuối h?c kỡ).
2) Xác định mạch ND cần k/tra (dựa vào chuẩn KT, KN thuộc phạm vi dự định kiểm tra).
3) Xây dựng ma trận 2 chiều.(d?c v� ngang)
4) Thiết kế câu hỏi theo ma trận.
5) Xây dựng đáp án và biểu điểm.
ND4. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 1)

LËp 1 b¶ng ma trËn 2 chiÒu: chiÒu däc lµ c¸c m¹ch ND, chiÒu ngang lµ 3 cÊp ®é nhËn thøc cÇn kiÓm tra. (Xem VD: B¶ng ma trËn KT HKI L9)

Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kỡ I lớp 9 (Bảng 1)
ND4. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 2)

X©y dùng khung ma trËn:
QuyÕt ®Þnh Tæng sè ®iÓm toµn bµi.
VD lµ 30 ®iÓm.
TÝnh träng sè ®iÓm cho tõng m¹ch ND c¨n cø vµo tæng sè tiÕt quy ®Þnh vµ møc ®é quan träng cña nã.
VD: 36,7; 33,3; 30%
TÝnh to¸n sè ®iÓm tương ứng víi tõng m¹ch ND.
VD: 11đ – 10đ - 9 đ
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kỡ I lớp 9 (Bảng 2)
36,7%
11 đ
33,3%
10 đ
30%
9 đ
ND4. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra (B¶ng 3)
QuyÕt ®Þnh träng sè ®iÓm vµ tÝnh sè ®iÓm cho tõng cÊp ®é nhËn thøc cÇn ®o (theo nguyªn t¾c träng sè cña cÊp ®é trung b×nh cao h¬n hoÆc b»ng cÊp ®é nhËn thøc kh¸c).
Vßng 1 thay s¸ch: Kho¶ng 30%B - 40%H - 30%VD.
Nay giảm dần câu hỏi B,tăng dần câu hỏi H và VD.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kỡ I lớp 9 (Bảng 3)
20%
6 đ
40%
12 đ
40%
12 đ
ND4. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra (B¶ng 4)
QuyÕt ®Þnh thêi gian, tÝnh tæng sè ®iÓm cho tõng phÇn TL, KQ phï hîp víi thùc tiÔn DH bé m«n.
§èi víi m«n VL:
15’ dµnh cho KQ  1/3 tæng sè ®iÓm = 10 ®iÓm.
30’ dµnh cho TL  2/3 tæng sè ®iÓm = 20 ®iÓm.
QuyÕt ®Þnh thời gian lµm 1 c©u KQ, tÝnh tæng sè c©u KQ.
1,5ph dµnh cho 1c©u 15’:1,5ph’= 10 c©u KQ
TÝnh sè ®iÓm cho mçi c©u KQ (khã, dÔ cã ®iÓm gièng nhau). VD: 10® : 10c = 1 ®iÓm/1c©u
Ma trận đề kiểm tra học kỡ I lớp 9..............(B4)
1/3 KQ : 1,5 ph; 1đ/1 câu.
ND4. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 5)

QuyÕt ®Þnh sè câu hỏi KQ cho tõng cÊp ®é nhËn thøc. TÝnh tæng sè ®iÓm TL cho cÊp ®é “H vµ VD”.
VD: 10c = 6cB(6®) + 2cH(2®) +2cVD(2đ )
 cßn 10 ®iÓm TL dµnh cho c/®é H vµ 10 ®iÓm TL dµnh cho c/®é VD (C¬ së ®iÓm ®Ó viÕt câu hỏi TL).
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kỡ I lớp 9 (1/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B5)
6 câu KQ
2 câuKQ(2 đ) , TL(10 đ)
2câuKQ,TL(10đ)
ND4. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 6)

Ph©n phèi sè câu hỏi KQ cho c¸c « cña ma trËn ®Ó tháa m·n tæng ®iÓm cña c¸c « theo hµng ngang, däc.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kỡ I lớp 9 (1/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B6)
ND4. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
XD ma trËn ®Ò kiÓm tra: (B¶ng 7)


Chän vµ viÕt chuÈn KT vµo « cña ma trËn t­¬ng øng víi m¹ch ND vµ cÊp ®é cÇn kiÓm tra.
Kh«ng qu¸ 3 c©u hái cho mét néi dung.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kỡ I lớp 9 (1/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B7)
4. Thiết kế câu hỏi theo ma trận
VD: Câu 1,2,3,.(Bảng 8)
5. Xây dựng biểu điểm d? ki?m tra vi?t 1 ti?t.
Sù ph©n phèi ®iÓm tØ lÖ thuËn víi thêi gian dù ®Þnh HS hoµn thµnh tõng phÇn TNKQ và TNTL.
Điểm cho mçi c©u tự luận: tuỳ GV
Tr¶ lêi ®óng mçi c©u KQ ®­îc ®iÓm nh­ nhau, sai ®­îc 0®.
Thang ®¸nh gi¸ gåm 11 bËc: 0, 1,2,3 …10 ®iÓm.
§iÓm tèi ®a toµn bµi ®­îc qui vÒ thang ®iÓm 10 theo c«ng thøc: 10X/TS§
(cã thÓ cã ®iÓm lÎ, lµm trßn 0,5 ®iÓm)
Trong ®ã: X - Sè ®iÓm ®¹t ®­îc cña HS.
TS§ - §iÓm tèi ®a cña ®Ò.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kỡ I lớp 9 (1/3 KQ: 1,5`, 1đ/c) (B7)
ND5. Vận dụng quy trình xây dựng ma trận đề kiểm tra viết 1 tiết.
NhiÖm vô :
- C¶ líp thèng nhÊt nội dung kiểm tra từ CT VL THCS. VD: Kiểm tra học kì I lớp 8.
- Mçi c¸ nh©n x©y dùng 1 ma trËn ®Ò kiÓm tra
- Mçi c¸ nh©n lµm phiÕu ®¸nh gi¸ líp tËp huÊn.
Ví du: Ma trận đề kiểm tra học kỡ I lớp 8:1/3 KQ: 1,5`, 1đ/1c