Tập huấn kiểm tra đánh giá học sinh theo năng lực

KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG
NĂNG LỰC
D.I. Menđêlêep có nói:
“Ở đâu có sự đo lường thì ở đó bắt đầu có khoa học”.
6/20/2017
Bo mon Phuong phap giang day hoa hoc
2
NỘI DUNG

Mục tiêu kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực
Phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực
Quy trình xây dựng câu hỏi, chủ đề theo định hướng năng lực
4
Một số quan điểm của các thuyết dạy học
ĐÁNH GIÁ ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
KỸ NĂNG
KIẾN THỨC
THÁI ĐỘ
BỐI CẢNH CÓ Ý NGHĨA
Mục tiêu
Đánh giá năng lực HS là đánh giá kiến thức, kỹ năng và thái độ của người học trong một bối cảnh có ý nghĩa. Thí dụ
Mục tiêu chính là để hướng dẫn việc học tập của học sinh thành quá trình TỰ HỌC SUỐT ĐỜI.

Hoạt động 1. Liệt kê các loại hình đo lường, đánh giá trong dạy học
HV hoạt động cá nhân trong 10 phút sau đó chia sẻ theo cặp trong 10 phút và thảo luận chung cả lớp trong 10 phút.
Xem và phân tích phụ lục 4 trong tài liệu của VVOB. Vẽ một bản đồ tư duy về chủ đề này.
Liên hệ với công việc dạy học của mình.
6/20/2017
Bo mon Phuong phap giang day hoa hoc
7
PHẢN HỒI
ĐÁNH GIÁ
LỚP HỌC
Đánh giá thông qua bài kiểm tra
Đánh giá thông qua quan sát
Đánh giá thông qua vấn đáp, thảo luận nhóm
HS tự đánh giá
Đánh giá đồng đẳng để phát triển năng lực hợp tác
Đánh giá dựa vào một số kỹ thuật thu nhận thông tin phản hồi khác
III. Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực của các chủ đề trong chương trình GDPT hiện hành
Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra
Mô tả các mức độ nhận thức
HOẠT ĐỘNG 2
Mô tả quy trình biên soạn câu hỏi, bài, chủ đề kiểm tra, đánh giá
Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra
Lựa chọn chủ đề
Xác định chuẩn KT-KN cần đạt
Lập bảng mô tả các mức độ đánh giá theo định hướng năng lực
Xác định các hình thức/công cụ đánh giá (các dạng câu hỏi, bài tập)
VẬN DỤNG CAO
VẬN DỤNG THẤP
HIỂU
BIẾT
MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC
Mô tả các mức độ nhận thức
HĐ 1: Hoạt động cá nhân
Nghiên cứu tài liệu tr …-…
Các ví dụ minh họa các mức độ
(Thời gian: 15 ph )
HĐ 2: Thảo luận nhóm
Trao đổi : 15 phút
Bạn hiểu như thế nào về các mức độ yêu cầu cần đạt cho chủ đề? Lấy thí dụ minh họa cho các mức độ đó?

Mức độ Biết
- Biết ở đây được hiểu là nhớ lại những kiến thức đã học một cách máy móc và nhắc lại. 
- Các động từ tương ứng với mức độ Biết: xác định, phân loại, mô tả, phác thảo, lấy ví dụ, liệt kê, gọi tên, giới thiệu/chỉ ra, nhận biết, nhớ lại, đối chiếu.
Mức độ Hiểu:
- Hiểu là khả năng diễn dịch, diễn giải, giải thích hoặc suy diễn. Dự đoán được kết quả hoặc hậu quả.
- Các động từ tương ứng với mức độ Hiểu: tóm tắt, giải thích, mô tả, so sánh, chuyển đổi, ước lượng, diễn giải, phân biệt, chứng tỏ, hình dung, trình bày lại, lấy ví dụ.
Mức độ Vận dụng thấp
- Vận dụng những gì đã học vào một tình huống quen thuộc đã học hay tình huống mới do Thầy, Cô gợi ý.
- Các động từ tương ứng thể hiện mức độ Vận dụng thấp: giải quyết, minh họa, tính toán, diễn dịch, dự đoán, áp dụng, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế , chứng minh
Mức độ Vận dụng cao
- Sử dụng những kiến thức đã học vào tình huống mới trong thực tiễn cuộc sống.
- Các hoạt động liên quan đến mức độ vận dụng cao có thể là vẽ biểu đồ, lập dàn ý, phân biệt hoặc chia nhỏ các thành phần, thiết kế, đặt kế hoạch, tạo hoặc sáng tác, biện minh, phê bình hoặc rút ra kết luận.
HƯỚNG DẪN LÀM VIỆC NHÓM
Bước 1: Lực chọn chủ đề: Mỗi nhóm lựa chọn tối thiểu 01 chủ đề tiêu biểu.
Bước 2: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của chủ đề theo chương trình hiện hành.
Bước 3: Xác định các loại câu hỏi/bài tập đánh giá năng lực (kiến thức, kĩ năng, thái độ) của học sinh trong chủ đề theo đặc thù của bộ môn. Mô tả các mức yêu cầu cần đạt (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) theo hướng chú trọng đánh giá kĩ năng thực hiện của học sinh.
Bước 4: Biên soạn câu hỏi/bài tập minh họa cho các mức độ đã mô tả. Với mỗi mức độ của mỗi loại cần biên soạn nhiều câu hỏi/bài tập để minh họa.
Bước 5: Xác định các năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh trong quá trình dạy học chủ đề nói trên.
Bước 6: Đề xuất phương pháp và hình thức tổ chức dạy học chủ đề nói trên nhằm hướng tới những năng lực đã xác định.
Bước 7: Biên soạn chủ đề kiểm tra minh hoạ: Mỗi nhóm biên soạn 01 chủ đề kiểm tra
TRÌNH BÀY VÀ THẢO LUẬN CHUNG
(10 phút/nhóm)
1) Tên chủ đề, thời lượng, chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành;
2) Mô tả các mức yêu cầu cần đạt/các loại câu hỏi/bài tập đánh giá trong dạy học chủ đề;
3) Mỗi mức/loại câu hỏi/bài tập nêu 01 ví dụ minh họa (trong các câu hỏi đã biên soạn);
4) Các năng lực có thể hướng tới trong quá trình dạy học chủ đề;
5) Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học chủ đề.
6) Giới thiệu chủ đề kiểm tra minh hoạ
( Theo mẫu phát kèm theo- sau đó gửi lại Báo cáo viên)
Tiếp theo: Đưa lên trang web theo hướng dẫn
Phân công chủ đề