TẬP HUẤN CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KIÊN GIANG
TẬP HUẤN
VỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
TRONG TRƯỜNG THCS

NỘI DUNG TẬP HUẤN

1. Kỹ năng tìm hiểu đắc điểm tâm lí học sinh THCS
2. Kỹ năng xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp
3. Kỹ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp
4. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn xung đột trong tập thể lớp
5. Kỹ năng giải quyết các tình huống giáo dục







KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT
CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC





MỤC TIÊU
Nhận thức được các yêu cầu khi giải quyết các tình huống giáo dục theo quan điểm lấy người học làm trung tâm
Trình bày và phân tích được các bước của kỹ năng giải quyết tình huống sư phạm
Có thể vận dụng sáng tạo các bước này để giải quyết tình huống sư phạm nảy sinh trong quá trình làm công tác giáo viên chủ nhiệm
NỘI DUNG
Nhận diện một số loại tình huống giáo dục
Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải quyết tình huống giáo dục
Các nguyên tắc cơ bản và qui trình giải quyết tình huống giáo dục.
Trong thực tế làm GVCN Thầy, Cô đã giải quyết thành công hoặc không thành công những vấn đề giáo dục cụ
thể nào?
Tình huống giáo dục là gì ? Thực tế thường xảy ra các tình huống giáo dục nào ?
Theo thầy, cô nếu coi HS là trung tâm thì khi GV giải quyết các tình huống giáo dục cần đảm bảo các yêu cầu, nguyên tắc nào?
Hoat động 1. Các yêu cầu khi giải quyết tình huống GD theo quan điểm giáo dục người học là trung tâm
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1
Câu 2 :
- Tình huống giáo dục là hiện tượng có vấn đề mang tính điển hình đối với HS nảy sinh trong bản thân quá trình GD, trong đời sống nhà trường, lớp học, hoặc trong gia đình, ngoài cộng đồng/ xã hội
Các loại tình huống giáo dục :
+ Tình huống chứa đựng mâu thuẫn giữa HS với người khác
+ Tình huống chứa đưng mâu thuẫn giữa thái độ, hành vi của học sinh đối với trách nhiệm, bổn phận của bản thân cần có trong các hoạt động, công việc cần phải giải quyết.
- Kết quả giải quyết tình huống :
Khi tình huống được giải quyết thì HS cảm thấy được thuyết phục về cả mặt nhận thức/lý trí, tình cảm




CÂU 3 : Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải quyết tình huống giáo dục :

Đặt lợi ích, sự phát triển, sự tiến bộ của HS lên trên tất cả
Tôn trọng, đặt vào vị thế của HS và lắng nghe họ
Dựa vào đặc điểm cá nhân để lựa chọn PP giải quyết vấn đề cho hiệu quả
Khách quan công bằng
Khích lệ yếu tố tích cực để hạn chế yếu tố tiêu cực
Đặt HS có vấn đề vào vị trí của người khác để cảm nhận, thấu hiểu cảm xúc của người khác hoặc người có mâu thuẫn với mình
Khuyến khích vai trò chủ thể của HS trong việc lựa chọn quyết định
Không đồng nhât hành vi không mong đợi với nhân cách.
4. Nguyên tắc khi giải quyết tình huống
Nguyên tắc 3 lí: Chân lí

- Chân lí
- Pháp lí Pháp lí Đạo lí
- Đạo lí Pháp lí Đạo lí


Hoạt động 3. Vận dụng giải quyết
các tình huống giáo duc
*. MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP
1)  Phụ huynh xin cho con thôi học .
Trong lớp bạn chủ nhiệm có một học sinh học rất kém, lại thường xuyên đi học muộn, trong giờ học lại thường ngủ gật, không chú ý nghe giảng. Khi bạn đến gặp phụ huynh của em ấy nhằm trao đổi về tình hình học tập của em và muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt thì mẹ của em lại xin cho con thôi học. Lý do là vì bố em mất sớm, em lại có em nhỏ, mẹ em muốn xin cho em thôi học, ở nhà trông em để mẹ đi bán hàng kiếm tiền nuôi các con.
Trước tình huống này, bạn phải làm gì để giúp đỡ cho học sinh?
4)  Khi học sinh đến muộn  .
Bạn đang say sưa giảng bài thì một học sinh đi học muộn xin vào lớp làm cắt ngang bài giảng của bạn. Lúc này giờ học đã bắt đầu được 15 phút. Bạn bực mình vì bị mất hứng. Vậy bạn xử lý như thế nào?
TÓM LẠI
-Mỗi tình huống thực sự là một thử thách để người GV tự trau dồi bản lĩnh nghề nghiệp của mình. Để góp phần thực hiện cuộc vận động “ Trường học thân thiện, HS tích cực”
Để HS bày tỏ cảm xúc, GV cần:
+ Tạo ra khung cảnh an toàn
+ Tin tưởng
+ Cảm thông
+ Lắng nghe không phê phán
- GVCN cần kiểm soát được cảm xúc ( bực bội, tức giận) của mình và tạo cơ hội để HS bày tỏ cảm xúc và lắng nghe tích cực HS









XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN
QUÝ THẦY CÔ VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN