Tập huấn "Chuẩn kiến thức-kỹ năng" cấp tiểu học

Chương trình GDPT cấp tiểu học:
Chương trình là một chỉnh thể bao gồm 5 thành tố:
Mục tiêu GDTH (phát triển con người - mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể).
Nội dung GDTH (cơ bản - phát triển- nội dung chung, nội dung cụ thể).
Chuẩn KT, KN (chuẩn KT,KN cấp học, cụ thể ở từng lớp, môn học).
Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục (con đường đạt đến mục đích).
Đánh giá kết quả GDTH (dánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các môn học, đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các HĐGD trong mỗi lớp và cuối cấp).
Kết hợp đánh giá và tự đánh giá.
Kết hợp định tính và định lượng.
Kết hợp tự luận và trắc nghiệm.
Mục tiêu giáo dục tiểu học, yêu cầu ND:
Mục tiêu GDTH giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tụê, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học THCS.
ND đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, XH và con người, có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen RLTT, giữ vệ sinh, có hiểu biết ban đầu về hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật.
Khái niệm chuẩn
Cái được chọn làm căn cứ để đối chiếu, để hướng theo đó mà làm cho đúng, đạt được chuẩn đó.
Chuẩn KT, KN là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức và kĩ năng của môn học, hoạt động GD cần phải và có thể đạt được.
Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ năng
Chuẩn KT, KN là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa, dạy học, quản lí dạy học, đánh giá kết quả giáo dục ở từng môn học và hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo tính thống nhất, tính khả thi của chương trình tiểu học, bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục ở tiểu học.
Quyết định số 43/2002-BGDĐT của Bộ trưởng BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT - cấp tiểu học.
Quyết định số 16/2006-BGDĐT ngày 05/6/2006 của BT BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT.
Chuẩn KT,KN được cụ thể hoá ở các chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp học.
Văn bản 896, văn bản Hướng dẫn dạy học vùng miền.
SGK, SGV
Dạy học
HS
Dạy học theo Phân phối chương trình - SGK
Tối thiểu

Cơ bản
Phát triển
Cơ bản
Sách giáo khoa
Nội dung
Phát triển
Cơ bản
SGK
Chuẩn
Chuẩn KT, KN: Cơ bản + tối thiểu, mọi HS phải đạt được
Theo SGK: (nhầm lẫn SGK là pháp lệnh)
-> Khó, dài, nặng.
-> Quá tải (GV và HS).
Theo chương trình (chương trình là pháp lệnh)
Đảm bảo nội dung.
Dạy theo chuẩn + đánh giá theo chuẩn.
Gây mệt mỏi cho HS và bức xúc cho xã hội
Thực tiễn dạy học
Thực tiễn dạy học
Dạy học theo chuẩn
GV xác định nội dung cơ bản, cần thiết nhất của mỗi bài, mỗi tiết học trong SGK
Từ nội dung cơ bản, cần thiết mà lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp các đối tượng trong lớp học
Bài học, tiết học không khó, không dài, HS lĩnh hội KT, KN nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả
Dạy học theo chuẩn
Thấy được sự khác nhau giữa SGK, SGV và Chuẩn:
- Giảm bớt những yêu cầu cao ở mỗi tiết học trong SGV.
- Làm cho tiết học không khó, không dài với tất cả HS trong lớp.
Điều chỉnh mục tiêu chương, bài -> mục tiêu tiết học
Lựa chọn, cụ thể hoá:
- Kiến thức.
- Kĩ năng cơ bản nhất.
- Bài tập.
Cụ thể hoá các yêu cầu về chuẩn KT, KN (yêu cầu tối thiểu phải đạt đối với tất cả HS)
Là căn cứ để GV xác định mục tiêu tiết học
Giúp GV tập trung vào những mục tiêu chính.
Nêu những yêu cầu với HS khá, giỏi.
Là căn cứ để GV giới thiệu cho cả cả lớp và hướng dẫn riêng cho HS khá, giỏi.
Đây không phải là yêu cầu đối với tất cả HS trong lớp.
Đối với môn Toán: là những yêu cầu cần đạt về kĩ năng thực hành, GV cần giới thiệu và hướng dẫn để HS khá, giỏi làm được tất cả các BT trong SGK).
Dánh giá
Nguyên tắc đánh giá:
- Kết hợp đánh giá định lượng và định tính trong đánh giá.
- Công khai, công bằng, khách quan, chính xác và toàn diện.
- Coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của HS.
- Phát huy tính năng động, sáng tạo, tự lĩnh hội, tự đánh giá, hình thành tính tự tin cho HS.
Hình thức đánh giá:
- Kết hợp đánh giá bằng điểm số và đánh giá bằng nhận xét.
- Kết hợp đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì.
- Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá (kết hợp kiểm tra hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan, đảm bảo điều kiện của địa phương.
- Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn (học sinh khuyết tật, học sinh lang thang cơ nhỡ, lớp học tình thương).
Yêu cầu về đề kiểm tra học kì
- Nội dung bao quát chuẩn KT, KN, yêu cầu thái độ của chương trình môn học đã học
- Đảm bảo tính chính xác, khoa học
- Phù hợp với thời gian kiểm tra
- Đánh giá khách quan trình độ HS
Tiêu chí đề kiểm tra học kì
Quy trình ra đề kiểm tra học kì
1. Xác định mục tiêu, mức độ, nội dung hình thức kiểm tra.
2. Thiết lập bảng hai chiều.
3. Thiết kế câu hỏi theo bảng hai chiều.
4. Xây dựng đáp án và hướng dẫn chấm.
Dánh giá theo chuẩn
Đánh giá bằng điểm số:
Bộ đã có bộ đề kiểm tra (căn cứ theo chuẩn, tuy nhiên không tránh khỏi sơ suất) có thể:
Khó
Dài
Chưa hay
Bộ đề chỉ có giá trị tham khảo.
Căn cứ thực tế: tập hợp, lựa chọn, điều chỉnh cho phù hợp.
Dánh giá theo chuẩn
Đánh giá bằng nhận xét:
Bám sát chuẩn.
Giảm bớt tiêu chí, minh chứng.
Giảm bớt yêu cầu cần đạt.
Thực hiện:
Nghiên cứu kĩ tạp chí Chuyên đề GDTH.
Nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn:
Nắm chắc chuẩn KT, KN các môn học.
Tổ chức thảo luận trong tổ, trong hội đồng GD.
Tổ chức dạy thí điểm ở đầu năm học 2009- 2010.
Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực hiện…
Thực hiện:
Tập huấn cán bộ chỉ đạo:
Hiệu trưởng, hiệu phó
Giáo viên cốt cán
Cán bộ chỉ đạo chuyên môn phòng giáo dục.
Thống nhất đánh giá giờ dạy theo chuẩn.
Không đánh giá giờ dạy theo SGK, SGV.