Tài liệu tập huấn ma trận đề KT

Thảo luận

Dồng chí biên soạn đề kiểm tra theo nh?ng quy trènh nào?
Quy trinh biên soạn đề kiểm tra
1. Xác định mục đích đề kiểm tra
3. Thiết lập ma trận
2. Xác định hinh thức kiểm tra (TL, TNKQ, kết hợp)
4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận
5. Xây dựng HD chấm và thang điểm
6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra
Các cấp độ nhận biết
A.Là sự nhớ lại các du liệu, thông tin đã có trước đây; nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, táI hiện lại thông tin, nhắc lại một loạt du liệu, từ các sự kiện đơn giản đến các lý thuyết phức tạp (Hs có thể và chỉ cần nhớ hoặc nhận ra khi được đưa ra hoặc dựa trên nhung thông tin có tính đặc thù của một kháI niệm, một sự vật, một hiện tượng.
Có thể cụ thể hoá các mức độ nhận biết bằng các yêu cầu:
-Nhận ra, nhớ lại các kháI niệm, định lý, định luật, tính chất.
-Nhận dạng không cần giảI thích được các kháI niệm, hinh thể, vị trí tương đối.
-Liệt kê các mối quan hệ đã biết giua các yếu tố

1.Thông
hiểu






2.Vận dụng












3. NhậN
biết

B.Là khả nang nắm được hiểu được ý nghĩa của các kháI niệm, sự vật , hiện tượng; giảI thích, chứng minh được ý nghĩa của các kháI niệm, sự vật , hiện tượng; là mức độ thấp của việc thấu hiểu sự vật hiện tượng, liên quan đến ý nghĩa của các MQH giũa các kháI niệm, thông tin mà HS đã học hoặc đã biết. Diều đó có thể thể hiện Bằng việc chuyển từ thông tin từ dạng này sang dạng khác bằng cách giảI thích thông tin (giảI thích hoặc tóm tắt).
Có thể cụ thể hoá các mức độ này bằng các yêu cầu:
-Diến tả bằng ngôn ngu cá nhân các kháI niệm, định lý, định luật, tính chất, chuyển đổi ngược từ hinh thức ngôn ngu này sang hinh thức ngôn ngu khác.
-Biểu thị, minh hoạ, giảI thích các kháI nịêm, hiện tượng, định nghĩa, định lý.
-Lựa chọn, bổ sung, sắp xếp lại nhung thông tin cần thiết để giảI quyết một vấn đề.
C. Là khả nang sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới: vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giảI quyết vấn đề đat ra, đòi hỏi HS biết sử dụng kiến thức, PP, nguyên lý hay ý tưởng để giảI quyết một vấn đề nào đó. Có thể cụ thể hoá các mức độ này bằng các yêu cầu:
So sánh các phương án giảI quyết vấn đề.
Phát hiện lời giảI có mâu thuẫn, sai lầm và chỉnh sửa được
GiảI quyết các tinh huống mới sử dụng các kháI niệm,tính chất đã biết
KháI quát hoá, trừu tượng hoá từ tinh huống đơn giản, đơn lẻ, quen sang tinh huống mới, phúc tạp hơn.
khung ma trận

(dành cho đề kiểm tra học kỳ, 45 phút)
Làm việc theo nhóm

Sử dụng ma trận đã được tập huấn, nhận xét, góp ý, điều chỉnh để kiểm tra sau sao cho phù hợp với nội dung đã được tập huấn
- Xây dựng ma trận
- Xác định kiến thức, kỹ nang
- Nhận xét các đề theo tiêu chí vừa xác định
- Bổ sung, cải tiến, nâng cao chất lượng của các đề
Groupwork
- Xây dựng ma trận cho đề kiểm tra Học kỳ
- Biên soạn đề kiểm tra (thời lượng 45 phút)
- Lưu thành File có tên: Matranhocky6/7/8/9.doc
Nhóm 1: Khối 6
Nhóm 2: Khối 7
Nhóm 3: Khối 8
Nhóm 4: Khối 9