Tài liệu tập huấn chủ nhiệm

Bài 4
THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ
GDKL TRẺ EM
MỤC TIÊU
Học xong bài này HV có khả năng:
Phân tích được những khó khăn, cản trở khi thay đổi quan điểm nhận thức của giáo viên về giáo dục kỉ luật trẻ em.
Xác định được những việc cần làm để chuẩn bị cho sự thay đổi quan điểm nhận thức của giáo viên về giáo dục kỉ luật trẻ em.
NỘI DUNG
Một số quan điểm về GDKL trẻ em
Những khó khăn khi thay đổi quan điểm, nhận thức của GV về GDKL trẻ em
Những việc cần làm để chuẩn bị cho việc thay đổi nhận thức của GV về GDKL trẻ em
Hoạt động (15phút)
1.Tìm những câu tục ngữ, thành ngữ hoặc các quan điểm có liên quan đến GDKL trẻ em
2. Phân loại các quan điểm đó thành 2 nhóm:
Quan điểm tích cực
Quan điểm không tích cực
3. Giải thích vì sao các quan điểm đó lại ko tích cực.
4.Mỗi nhóm hãy N/C 1 lý lẽ ngụy biện cho việc TPTT trẻ em, trình bày ý kiến đánh giá của nhóm về lý lẽ đó.

CÁC LÍ LẼ NGỤY BIỆN
Lý lẽ ngụy biện thứ nhất:
TPTT có tác dụng ngay tức thì. Khi bị TPTT trẻ sẽ sợ và lập tức làm theo yêu cầu của người lớn, điều này có tác dụng ngay trong việc ổn định và duy trì kỉ luật. Sử dụng TPTT sẽ nhanh chóng, đơn giản hơn so với các biện pháp giáo dục khác.
CÁC LÍ LẼ NGỤY BIỆN
Lý lẽ ngụy biện thứ hai:
Người ta quá cường điệu về ảnh hưởng lâu dài của việc TPTT. Trẻ con mà, đau một tí,khóc một tí rồi sẽ quên ngay thôi. Hồi còn đi học, tôi vẫn thường bị đánh suốt đấy thôi.
Lý lẽ ngụy biện thứ ba:
Sử dụng TPTT trẻ em là biện pháp bất đắc dĩ cuối cùng. Đối với một số HS cá biệt, khó bảo thì TPTT là biện pháp duy nhất để cho trẻ vâng lời.
CÁC LÍ LẼ NGỤY BIỆN
Lý lẽ ngụy biện thứ tư:
Đánh trẻ là một việc bình thường để giáo dục trẻ. Muốn dạy trẻ ko hư hỏng, ngay từ nhỏ phải đánh trẻ mới mong trẻ nên người. Người xưa có câu “Thương cho roi cho vọt”.
Phản bác lý lẽ ngụy biện thứ nhất:
- Việc TPTT trẻ em chỉ có tác dụng trong thời gian trước mắt, ko có tác dụng GD trẻ
Làm cho trẻ hiểu một cách sai lầm rằng cứ dùng bạo lực là có thể g/q được mọi việc. Từ đó trẻ sẽ bắt chước dùng bạo lực để g/q các bất đồng của mình với người khác.
Đôi khi do quen đòn, trẻ sẽ trở nên chai lì, bướng bỉnh, khó bảo, thậm chí chống đối.
Mối quan hệ giữa người lớn và trẻ sẽ bị rạn nứt, trẻ sẽ mất niềm tin vào người lớn.
TPTT ko gq được nguyên nhân gốc rễ của vấn đề. Phần lớn những lỗi lầm của trẻ bắt nguồn từ những khó khăn mà các em phải đối mặt trong cuộc sống.

Tóm lại: Chỉ có việc giải thích, chỉ ra cho trẻ những lỗi lầm để trẻ biết cách sửa chữa thì mới giúp trẻ ko phạm sai lầm và giúp chúng ta ổn định KL lớp học một cách lâu dài.
Phản bác lí lẽ thứ hai:
- TPTT gây ra rất nhiều hậu quả nặng nề và lâu dài đ/v trẻ em, để lại những tổn thương cả về thể xác và tinh thần cho trẻ

- Nếu bị cư xử bằng bạo lực, khi lớn lên trẻ sẽ có thói quen sử dụng bạo lực đối với người khác.

- Khi đã trưởng thành, nhiều người vẫn ko thể quên được những trận đòn phải chịu khi còn nhỏ. Có người đã ko thể tha thứ cho cha mẹ, thày cô giáo…
Phản bác lí lẽ thứ ba:

Chỉ có sự yêu thương, quan tâm lắng nghe để hiểu những nhu cầu, những khó khăn của trẻ và cùng trẻ giải quyết mới giúp các em thay đổi
Phản bác lí lẽ thứ tư:
Đánh trẻ ko phải là việc bình thường hay việc riêng của của cha mẹ hay GV, mà chính là thể hiện sự bất lực của người lớn và là hành vi VPPL Việt Nam và Quốc tế
Kết luận :
- Hành vi, cách ứng xử của mỗi người thường xuất phát từ QĐ, nhận thức của bản thân và tập thể.
QĐ nhận thức không tích cực về GDKL sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cách GD trẻ, tạo ra một môi trường GD không tích cực, không phù hợp với thời đại hiện nay.
Chúng ta cần phải thay đổi QĐ
nhận thức không tích cực về GDKL
trẻ em
Thảo luận nhóm :

Hãy nêu những khó khăn khi thay đổi quan điểm nhận thức của GV về giáo dục kỉ luật trẻ em.
Kết luận:
Những khó khăn chủ yếu trong việc thay đổi quan điểm nhận thức của GV về GDKL :
Quan điểm XH còn tồn tại về giáo dục kỉ luật trẻ em .
GV khó thay đổi thói quen của cá nhân
Việc thực thi luật pháp còn chưa nghiêm, các biện pháp chế tài còn chưa đầy đủ và cụ thể .
Ảnh hưởng của phong tục, tập quán lạc hậu ở địa phương .
Tác động tiêu cực của xã hội .
GV bị áp lực công việc.
NHIỆM VỤ THẢO LUẬN

Nhóm : Nêu những việc CBQL cần làm để giúp GV thay đổi nhận thức về GDKL HS.

Nhóm : Nêu những việc GV cần làm để có thể tự thay đổi nhận thức về GDKL HS
* Để thay đổi:
1. Giáo viên:
Tự đặt mình vào hoàn cảnh cuả HS để hiểu và cảm thông với những khó khăn của các em
Suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học , yêu thích công việc của mình và yêu thương HS.
Dành thời gian để suy nghĩ về bản thân, về cách đối xử với HS, rút ra những bài học bổ ích trong việc GD HS
Quan tâm đến sức khỏe thể chất và tinh thần của bản thân


Ghi chép nhật ký công tác lớp
Luôn tạo niềm vui cho bản thân, tự giải toả stress
Gác lại những ưu phiền khi tiếp xúc với HS
Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
Tích cực tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ SP
Tìm cách hiểu HS thông qua các hoạt động
Tìm sự trợ giúp từ mọi người xung quanh
-…
2.Cán bộ quản lý:

Tổ chức triển khai các VB về GDKL
Tổ chức tuyên truyền vận động GV
Cung cấp tài liệu sách báo cần thiết cho GV
Tổ chức hội thảo, tập huấn nâng cao nhận thức cho GV
Xây dựng cơ chế khuyến khích GV thực hiện các biện pháp giáo dục tích cực
Kiểm tra, nhắc nhở GV
Động viên khen thưởng kịp thời
Xử lí nghiêm các HV TPTTTE
Tổ chức cho GV tham quan học tập kinh nghiệm
Tổ chức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm
Đưa nội dung GDKL vào chương trình đào tạo trong trường SP
Xây dựng điển hình
Thành lập ban tư vấn, hỗ trợ
Tổ chức các hội thi