Skkn7

I/ Lý do chọn đề tài:
H
iện nay Tiếng Anh là một môn học quan trọng đối với học sinh thời nay vì Tiếng Anh không chỉ là một trong những môn học chính đã và đang được đưa vào dạy từ bậc Tiểu Học mà còn là một ngôn ngữ quan trọng giúp cho học sinh sau này có thể dễ dàng tìm kiếm được nhiều việc làm tốt hay có cơ hội đi du học. Muốn đạt được điều này ngay từ bậc THCS học sinh phải hội đủ kiến thức cơ bản.

II/ Tình hình thực tế :
T
uy nhiên, môn học này đòi hỏi người học phải chịu khó, đầu tư nhiều thời gian, phải có phương pháp khi học.Hiện nay, tình trạng chất lượng học tập môn Tiếng Anh còn thấp do nhiều nguyên nhân: trước hết là do phụ huynh, học sinh chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn học, do đó chưa có sự đầu tư thời gian, chưa nỗ lực vượt khó học tập; nhiều học sinh đến giờ học không chú ý tập trung, về nhà không chịu làm bài tập, không chịu khó rèn luyện học hỏi nên không thể tiến bộ được; ngoài ra, cùng với sự phát triển kinh tế, có nhiều loại hình vui chơi, giải trí – nhất là Game –online ra đời thu hút, lôi cuốn phần đông học sinh; đã và đang “đầu độc” , làm hao tốn biết bao nhiêu thời gian dành cho việc học tập của học sinh; nhiều học sinh sa đà, việc học ngày càng sao nhãng. Điều này cũng góp phần làm cho học sinh học yếu nhiều môn học trong đó có môn Tiếng Anh. Như vậy làm thế nào để gây hứng thú cho học sinh thích học Tiếng Anh và hạn chế số lượng học sinh học yếu ?
Qua năm giảng dạy, tôi nhận thấy biểu hiện học sinh yếu kém về môn Tiếng Anh phổ biến nhất là vốn từ nghèo nàn, không nắm được ngữ pháp, phát âm không

chuẩn, kỹ năng thành lập cấu trúc câu còn nhiều hạn chế và yếu nhất là kỹ năng nghe. Qua ý kiến chân thành của các đồng nghiệp, ý kiến của Ban Giám Hiệu và một vài kinh nghiệm mà tôi đã rút ra được qua những năm giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 7, tôi xin trình bày một vài phương pháp thúc đẩy học sinh yếu có hứng thú trong việc học Tiếng Anh ở trường tôi – THCS ĐỨC THUẬN .
III/ Nội dung thực hiện :
N
hư chúng ta biết đối với chương trình Sách Giáo Khoa hiện nay mỗi đơn vị bài học lại có số lượng từ vựng quá nhiều. Điều này đã và đang làm cho các em học sinh cảm thấy “ ngán ngẩm” và lo lắng, đặc biệt là đối với các em học sinh yếu. Để khắc phục tình trạng này, trong quá trình đưa ra số lượng từ vựng hay giảng dạy các em ứng dụng chúng vào từng cấu trúc câu có trong bài , trong những tiết học, tôi cố gắng tìm ra nhiều phương pháp( tránh tình trạng sử dụng phương pháp đơn giản là giáo viên chỉ viết từ vựng, nghĩa Tiếng Việt, hay chỉ là công thức mẫu câu lên bảng và học sinh chép vào tập), để các em cảm thấy hứng thú và có hiệu quả hơn trong quá trình học.
+ Chuẩn bị bài:
Đây là bước đầu tiên quan trọng trước khi vào một đơn vị bài học, đầu năm khi nhận dạy một lớp học nào đó, tôi đã chỉ cho các em cách sử dụng từ điển để xem nghĩa và cách phát âm ( hay tra cứu các từ vựng có phía sau sách ở mỗi đơn vị bài học). Khi các em thực hiện tốt, đặc biệt là các em học sinh yếu tôi thường khuyến khích bằng cách khen ngợi các em trước lớp hay đôi khi cộng thêm điểm khi các em có thể nói nghĩa Tiếng Việt hay tự phát âm gần đúng từ mới. Khi phát hiện một em học sinh nào đó có tiến bộ chút ít, tôi đề nghị các em học sinh đó chỉ bảo hướng dẫn các bạn khác yếu hơn mình để cùng nhau tiến bộ.
1/ Dùng vật thật vào các tiết dạy khi có thể :
Đây là phương pháp thiết thực, đơn giản và có hiệu quả nhất khi giảng dạy.Trước khi vào đơn vị bài học, tôi xem tiết học sắp tới tôi cần đem theo vật thật nào hay là có

thể có ở sẳn trong lớp hay không, đôi khi tôi nhờ các em trong quá trình chuẩn bị từ mới, các em có thể xem và chuẩn bị những vật thật khi có thể .Khi sử dụng phương pháp này không chỉ giáo viên không phải tốn nhiều thời gian ở khâu chuẩn bị dụng cụ dạy học mà học sinh còn cảm thấy hứng thú, tiết dạy có hiệu quả tốt hơn.
a/ Ví dụ 1: ( Unit 2 – English 7- part 1/ page 19 ).
Vật thật : 1 điện thoại bàn đồ chơi nhỏ
Giáo viên đưa ra 1 cái