SKKN sử 7cực hay

I. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài
Để gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sử, để khắc sâu, để nhớ lâu các sự kiện lịch sử người giáo viên lịch sử cũng cần quan tâm các môn học lân cận hổ trợ cho bài học lịch sử. Ví như câu thơ, một đoạn thơ hay một câu trích dẫn …để các em sống lại trong cái tinh thần lịch sử không khí của lịch sử đương thời . Trong khi một bản đồ trận đánh , một mô hình, một bức tranh ve,õ một bức ảnh chụp … chỉ mới thỏa mãn được một phần . Để khắc sâu, để lắng động , để trở thành tri thức học sinh còn khao khác một cái gì đó chạm đến tâm linh , lắng vào tiềm thức, các em có thể tìm lại sự kiện lịch sử trong kho sách vở, có thể thấy lại thời gian qua cuốn biên niên sử. Nhưng còn cái thần thái của lịch sử, cái không khí lịch sử hào hùng, cái tâm huyết, cái tầm của thời đại … Cái mà học sinh cũng đang chờ đợi ở người giáo viên dạy môn lịch sử.
Người giáo viên lịch sử phải biết sử dụng đến kiến thức các môn học lân cận như địa lí, giáo dục công dân song người giáo viên lịch sử có thể sử dụng cả văn học và các nguyên lý về sản xuất thậm chí cả môn vật lý , hoá học …Những bộ môn lân cận sẽ làm phong phú tri thức học sinh về bộ môn lịch sử và chính bộ môn lịch sử sẽ giúp để các bộ môn láng giềng khác. Người giáo viên lịch sử cần quan tâm tới sự tác động lẫn nhau của các môn học.
Vì vậy trong khoá trình lịch sử phải biết kết hợp một số câu trích dẫn, một câu văn, câu thơ … để miêu tả, để tường thuật một sự kiện, một cuộc đời hoạt động của nhân vật, một cuộc cách mạng, một cuộc đấu tranh … điều đó làm cho giờ học lịch sử sống động hơn, hấp dẫn học sinh hơn , học sinh sẽ yêu thích, hứng, say mê học tập môn lịch sử và sẽ làm bớt đi sự khô khan của giờ học môn lịch sử. Từ những vấn đề trên tôi quyết định chọn đề tài “Hãy giảm bớt sự khô khan trong dạy học lịch sử ở trường trung học cơ sở”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu thực trạng trong dạy học môn lịch sử từ đó tìm ra phương pháp dạy học theo hướng tích cực để giảm bớt sự khô khan trong giờ học lịch sử.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cức: Là thực trạng dạy học lịch sử của giáo viên ở trường trung học cơ sở.
Phạm vi nghiên cứu : Trường trung học cớ sở An Dương Vương gồm :giáo viên đã và đang giảng dạy môn lịch sử .
4. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy môn lịch sử ở trường trung học cơ sở An Dương Vương trong điều kiện giáo dục hiện nay.
Tổ chức thử nghiệm biện pháp dạy học liên môn để giảm bớt sự khô khan trong giờ học lịch sử .
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn lịch sử ở trường trung học cơ sở.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu và các văn bản về lý luận có liên quan đến đề tài
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm .
Phương pháp thực nghiệm sư phạm .
6. Nội dung đề tài.
Giảm bớt sự khô khan trong dạy học lịch sử ở trường trung học cơ sở bằng cách dẫn chứng những câu thơ, câu văn hay đoạn trích dẫn có liên quan đến sự kiện lịch sử, bài học lịch sử.
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI

Chương I
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

1. Cơ sở pháp lý.
Môn lịch sử vốn có vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc. Tự hào với những thành tựu dựng nước của tổ tiên, xác định vị trí trong hiện tại, có thái độ đúng đối với sự phát triển hợp quy luật của tương lai. Trong Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ hai khoá VIII(tháng 2/1997)đã khẳng định vai trò của môn lịch sử, cùng các môn khoa học xã hội khác trong công tác giáo dục.
Không những ngày nay Nhà nước mới quan tâm đến giáo dục mà ngay từ năm 1998 luật giáo dục cũng đã xác định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực của học sinh , bồi dưỡng năng lực học tập có lòng say mê học tập có ý thức vươn lên “
Cũng như các môn học khác đặc điểm và chức năng của mình việc học tập lịch