SKKN QLGD

Phần mở đầu

I. Lý do chọn đề tài
Trước ngưỡng cửa của thế kỷ 21 - thế kỷ của nền công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, ngành giáo dục nói chung và ngành giáo dục trung học phổ thông nói riêng rất quan tâm đến mục đích nâng cao trí tuệ cho học sinh, không những thế còn phải giáo dục cho học sinh phát triển thành những con người toàn diện về đức - trí - thể - mỹ, chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ vững bước vào tương lai.
Đảng và nhà nước đã coi giáo dục là quốc sách hàng đầu và đã đặc biệt quan tâm đến giáo dục nhất là việc đào tạo nhân tài, đào tạo những học sinh có năng khiếu để các em có thể dễ dàng nắm bắt được các khoa học kỹ thuật tiến bộ trên thế giới, muốn trở thành những nhân tài cho đất nước sau này thì các em phải có một vốn trí tuệ nhất định. Vì con người có trí tuệ có lý tưởng có niềm tin thì sẽ có tất cả. Hơn ai hết mỗi chúng ta (nhà sư phạm ) phải giáo dục cho học sinh và tự mình vun đắp cho mầm xanh trí tuệ của mình để cho nó mãi mãi xanh tươi. Vốn tiềm năng tự có của trẻ là có hạn phần lớn có được trong quá trình học tập và bồi dưỡng. Là một nhà quản lý và cũng là 1 giáo viên tiếng Anh tôi nhận thấy tất cả các môn học trong chương trình đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách của học sinh. Trong các môn đó, Tiếng Anh có vị trí rất quan trọng trong việc rèn luyện những kỹ năng, phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, khả năng tư duy sáng tạo vốn trí tuệ cho học sinh đồng thời nó cũng góp phần vào việc hình thành những phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động như cần cù, cẩn thận, có ý vượt khó, làm việc có kế hoạch có nền nếp, có tác phong khoa học. Môn Anh có vị trí quan trọng như thế nên thiết nghĩ chúng ta cần phải quan tâm phụ đạo cho các em về môn này đặc biệt là những học sinh hầu như mất kiến thức cơ bản ngay từ các cấp học dưới để các em có cơ sở có nền tảng để học tốt môn Tiếng Anh sau này. Và khi các em nắm bắt lại kiến thức cơ bản rồi thì việc học ngoại ngữ sau này sẽ vô cùng thuận lợi cho các em hơn.
- Xuất phát từ thực tế dạy học tôi nhận thấy năm nào có sự quan tâm nỗ lực của nhà trường của giáo viên thì năm đó có nhiều học sinh đạt học sinh giỏi. Năm nào thiếu sự quan tâm thì sẽ không có hoặc có thì rất ít học sinh giỏi nên tôi chọn đề tài “Bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4" để nói lên những suy nghĩ những trăn trở của bản thân tôi về vấn đề này .
II. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu các phương pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu , kém Khối 10,11 Trung học phổ thông.
III. Phạm vi và thời gian nghiên cứu thực hiện đề tài
- Nghiên cứu trong phạm vi khối lớp 10, 11 Trường THPT Nguyễn Trãi.
- Thời gian trong 1 năm học 2009 - 2010
Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện.
Dạy toán nâng cao cho học sinh lớp 4 là dạy những kiến thức nâng cao hoặc những kiến thức hoàn toàn mới so với các kiến thức đại trà. Vì là những bài toán khó mà học sinh không được học thường xuyên, không được học đúng phương pháp thì học sinh sẽ không nắm được cách giải các bài toán đó.
Nhà trường chưa thực sự quan tâm đến học sinh khá giỏi nên các em bị hổng về kiến thức từ các lớp dưới, nên khi được học thì cũng khó tiếp thu khó hiểu khó nhớ. Trong năm học trước cũng như trong năm học này nhà trường và giáo viên chưa quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi theo khối lớp mà lại giao về cho các giáo viên chủ nhiệm tự bồi dưỡng. Giáo viên ở lớp thì dạy chủ yếu cho các em các kiến thức đại trà không có thời gian và cũng chưa nhiệt tình để bồi dưỡng học sinh khá giỏi nhu cầu học hỏi của các em rất lớn, các em muốn được học tập, muốn được tiếp cận với những kiến thức mới, kiến thức nâng cao. Nhưng lại không có giáo viên dạy, vì vậy các em phải tự mày mò tìm lấy cách giải nên có thể đúng cũng có thể không đúng hoặc giải ra kết quả nhưng không đúng phương pháp. Thiếu sự suy luận lo gic mà tự mò ra kết quả. Vì thế nên trong các năm học gần đây năm nào có sự quan tâm chỉ đạo của nhà trường, có sự nỗ lực của giáo viên dạy thì năm đó đạt