SKKN pair work and group work grade 7

I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
N
ăm học 2003 - 2004 là năm học thứ hai Bộ giáo dục - đào tạo thực hiện chương trình đổi mới sách giáo khoa Trung học cơ sở. Là một giáo viên mới ra trường, được phân công trực tiếp giảng dạy một số lớp 7, những ngày đầu, tôi khá bỡ ngỡ với chương trình và nội dung khá mới mẻ của bộ sách giáo khoa cải cách. Nhưng qua một thời gian giảng dạy, kết hợp với việc dự giờ một số giáo viên lâu năm cùng với việc tự tìm tòi nghiên cứu, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm trong việc giảng dạy chương trình mới. Và phương pháp chia học sinh thành cặp hoặc tổ (nhóm) (pair work and group work) đã được tôi áp dụng thường xuyên và tỏ ra khá hiệu quả. Và hôm nay, thực hiện sự chỉ đạo của nhà trường về việc mỗi giáo viên viết một sáng kiến kinh nghiệm, tôi xin chọn đề tài làm việc theo cặp hoặc tổ (nhóm) - áp dụng cho sách giáo khoa tiếng Anh 7 (pair work and group work in grade 7) cho bài viết của mình.

II/ NỘI DUNG
1.Về sách giáo khoa tiếng Anh 7 :
Tiếng Anh 7 là cuốn sách thứ hai trong chương trình tiếng Anh gồm 4 cuốn dành cho học sinh Trung học cơ sở (THCS) ở Việt nam. Cuốn sách dành cho các em học sinh 7 đã học xong cuốn tiếng Anh 6. Nội dung sách bao gồm các chủ điểm gần gũi với cuộc sống, sát thực với mục đích, nhu cầu và sở thích của các em.
Tiếng Anh 7 tiếp tục giúp các em luyện tập để có thể nghe, nói, đọc, viết được tiếng Anh ở mức độ đơn giản thông qua các nội dung bài học đa dạng.
Về cấu trúc, tiếng Anh 7 bao gồm 16 đơn vị bài học, trong mỗi đơn vị bài học có nhiều hoạt động khác nhau: Listen - Read; Listen - Repeat; Ask - answer; Practice with a partner; True - False; Match; Read.... Mỗi hoạt động tương ứng với một số các kỹ năng trong tiếng Anh như nghe, nói, đọc, viết và nội dung của từng chủ đề.
2. Về làm việc theo cặp hoặc tổ (nhóm) (pair work and group work:
Trong dân gian ta có câu “Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên hòn núi cao” để nói lên tác dụng khác nhau của cá nhân và tập thể, hay là của nhóm nhỏ trong quá trình tiếp thu kiến thức. Phương pháp dạy học tích cực đã đề cao vai trò của tập thể và tính chủ động của học sinh. Quan sát học sinh THCS ở lứa tuổi này, tôi nhận thấy các em đang ở trong thời kỳ tiếp tục phát triển và hoàn thiện cả về thể chất lẫn tâm lí trí tuệ. Ở lứa tuổi này học sinh khi học một vấn đề gì đã biết nhận xét, đánh giá, tìm ra nguyên nhân của hiện tượng.Tư duy của các em phát triển, biết quan sát, phân tích, so sánh, suy luận và khái quát. Các em rất bị cuốn hút vào các hình thức hoạt động tự lập trên lớp và sự tương tác với các bạn của mình. Do đó, khi tổ chức được một hoạt động học tập hợp lí sẽ thôi thúc các em tìm tòi khám phá trong giờ học của mình. Và chính điều này đã giúp tôi nghiên cứu, tìm tòi học hỏi để tìm ra phương pháp dạy làm sao cho đạt được hiệu quả cao nhất. Khi chia nhóm ra để giảng dạy, tôi nhận thấy có nhiều ưu điểm cho việc thực hiện một tiết dạy thành công :
Thứ nhất, khi chia nhóm ra để học, học sinh sẽ có cơ hội tương tác, hay nói khác hơn là trực tiếp học từ bạn mình, từ đó rút ra được những kiến thức mà vì nhiều lí do, các em chưa thể lĩnh hội được.
Thứ hai, phương pháp này sẽ phát huy tính tự lập của học sinh. Các em sẽ tự suy nghĩ, suy luận, thảo luận để cùng tìm ra một phương án tốt nhất. Và đây chính là điều người giáo viên cần : Dù phương án các em đưa ra có đúng với đáp án hay không, thì những kiến thức các em vừa thảo luận sẽ hằn sâu vào bộ nhớ của các em, giúp các em hiểu bài và nhớ lâu hơn.
Thứ ba, đối với bộ môn tiếng Anh, khi chia nhóm để học, học sinh sẽ có nhiều cơ hội để thực hành nói tiếng Anh hơn. Trong một lớp học được chia làm 4 nhóm thì cơ hội nói tiếng Anh nhiều gấp 4 lần một lớp học không chia nhóm.
Thứ tư, khi chia nhóm thì hầu
như tất cả các học sinh đều hoạt động kể cả các học sinh yếu vì các em sẽ bị cuốn hút vào những hoạt động