SKKN - Nâng cao chất lượng học tập của HS yếu kém môn Anh văn 7

ĐỀ TÀI:
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH YẾU KÉM MÔN ANH VĂN 7

(((


PHẦN MỞ ĐẦU

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Việc nâng cao chất lượng đối với bộ môn Anh văn tại các trường học , nhất là trường ở vùng nông thôn là một vấn đề quan trọng và cần thiết . Bởi do điều kiện sinh sống , ngoài một buổi đến trường , các em còn phải lao động phụ giúp gia đình, không có thời gian đầu tư cho bất kỳ môn học nào, nhất là bộ môn Anh văn- không phải là tiếng mẹ đẻ. Cha mẹ các em thường không có thời gian , không đủ trình độ để kềm cặp thêm ở nhà . Hơn nữa, việc trang bị cơ sở vật chất,các phương tiện cần thiết để phục vụ cho việc dạy và học môn Anh văn ở trường nông thôn còn nhiều khó khăn.
Trong khi đó môn Anh văn ngày càng giữ vị trí quan trọng . Nó cần thiết cả khi lên cấp ba và đại học, trong khi cấp hai là nền tảng để làm cơ sở cho việc tiếp thu bài vở ở các cấp học sau này
- Qua dự giờ ở các lớp, qua khảo sát trực tiếp sản phẩm của học sinh ở khối lớp mình đang giảng dạy, tôi thấy mỗi lớp thường có hơn 1/3 số học sinh yếu kém bộ môn Anh văn ở đầu mỗi năm học.
2. Nước ta đang trong giai đoạn phát triển, đã gia nhập WTO, hoà mình với xu thế phát triển chung trên toàn thế giới, nên rất cần một lực lượng trí thức trẻ, đông đảo, rộng khắp. Để có một lực lượng tài năng đồng đều đòi hỏi người giáo viên phải tìm cách nâng cao chất lượng học tập cho những học sinh yếu kém- một lực lượng khá đông đúc trong các trường học hiện nay .
Đó là những nguyên nhân đã khiến tôi chọn đề tài:”Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém môn Anh văn?”
B.PHẦN NỘI DUNG

LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ:
- Tìm biện pháp “ Nâng cao chất lượng học tập của học sinh yếu kém môn Anh văn 7”là một vấn đề nan giải , rất cần thiết đối với đa số giáo viên bộ môn nói chung, đặc biệt là bộ môn Anh văn 7 nói riêng. Vấn đề này đã được giáo viên trong tổ thảo luận nhưng chưa tìm được biện pháp hữu hiệu nhất. Vì thế, là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Anh văn 7, qua nhiều năm thực hiện tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm trong việc dạy phụ đạo học sinh yếu kém có hiệu quả.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ :
- Trường THCS Long Trung là một trường thuộc vùng nông thôn , nên học sinh vất vả, phải phụ giúp cha mẹ hàng ngày ngoài giờ học , trong khi cha mẹ không hiểu biết về bộ môn Anh văn. Phần lớn các em là học sinh nghèo , còn lam lũ, nhiều em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, không người quan tâm kềm cặp ở nhà. Qua thực tế ở trường, cụ thể là những bài kiểm tra định kỳ(15 phút,1 tiết) , các bài thi do Phòng giáo dục , Sở giáo dục ra đề chất lượng bộ môn Anh văn chưa cao. Trong khi một số em khá giỏi rất hứng thú với phương pháp học Anh văn mới này thì một bộ phận những em yếu kém vẫn còn nhiều bỡ ngỡ, lúng túng nên dễ dẫn đến việc các em trốn học , nghỉ học, hay chán nản không muốn học bộ môn này. Những học sinh yếu kém khi tiếp xúc với hình thức đề kiểm tra hoặc đề thi , các em thường không biết nội dung yêu cầu của đề bài. Ví dụ như: chuyển câu sang thể phủ định hoặc nghi vấn ; chia động từ trong ngoặc; đặt câu hỏi cho từ gạch dưới hoặc từ trong ngoặc. Với dạng bài tập đặt câu hỏi , đa số học sinh yếu kém không biết cách làm bài, các em thường làm sai , hoặc bỏ trống, không ghi gì cả…. Do đó làm cho tinh thần công tác của giáo viên sa sút vì số học sinh yếu kém bộ môn còn nhiều, một số giáo viên dạy Anh văn còn hạn chế về mặt thi đua cuối năm do chất lượng bộ môn chưa đạt.
- Trước tình hình trên đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ bằng nhiều cách để nâng cao chất lượng bộ môn ngày một cao hơn.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
- Bao gồm cả công tác tư tưởng và tổ chức quản lý lớp. Cả hai biện pháp này không thể tách rời mà cần được sắp xếp đan chéo nhau , được phối hợp hài hoà có chủ định vì công tác tư tưởng là biện pháp hàng đầu, còn biện pháp tổ chức quản lý là nhân tố quyết định.
1. CÔNG TÁC TƯ TƯỞNG:
Như trên đã nói, đây là biện pháp hàng đầu để hỗ