SKKN: MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO

I.ĐỀ TÀI:
MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ
VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO


II.ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị trí quan trọng trong xã hội. Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non là người thầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người cho xã hội tương lai. Có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ được tổ chức kiểu này hay kiểu khác. Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Tuổi mẫu giáo trẻ mới bắt đầu trong quá trình học nói. Chính vì vậy hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ tìm hiểu về thế giới xung quanh, góp phần không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ. Đối với trẻ nói đến văn học nghe mà xa lạ nhưng điều này trẻ đã được tiếp xúc hằng ngày qua lời kể của bà của mẹ, đã đưa trẻ vào câu chuyện cổ tích huyền bí mà mẹ đã vỗ về trong từng đêm cho trẻ ngủ.
Văn học đến với các cháu ngay từ khi tuổi còn thơ ấu, từ khi trẻ được sinh ra đến khi được đi học mẫu giáo.Đến trường các cháu lại được gần gũi với văn học hơn, hàng ngày hàng tuần các cháu được nghe cô kể chuyện, đọc thơ và trẻ cùng cô tham gia vào những nhân vật trong câu chuyện ấy.Thông qua nội dung tác phẩm văn học bằng những hình tượng ngôn ngữ giúp trẻ thấy được cái hay cái đẹp trong thiên nhiên và cuộc sống, đồng thời còn giúp cho trẻ có tâm hồn trong sáng, hồn nhiên vui tươi, nhạy bén với cái đẹp, có nhu cầu tạo ra cái đẹp, nói năng mạch lạc góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ.
Trên cơ sở đó xây dựng cho trẻ những phẩm chất đạo đức con người mới đó là tầm quan trọng rất lớn của văn học.
Điều thiết yếu nhất ở đây là giáo viên phải dạy như thế nào để trẻ hiểu được nội dung bài thơ, câu chuyện và nắm được kiến thức qua từng bài dạy, qua đó giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, đất nước và hình thành nhân cách con người mới.Chính vì lẽ đó trong quá trình giảng dạy của mình tôi đã quyết định trình bày sáng kiến kinh nghiệm “ MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO ”
2. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI:
Tôi đã nghiên cứu và thấy rằng ở mỗi lứa tuổi có sự tiếp thu kiến thức khác nhau, ở độ tuổi càng lớn sự tiếp thu kiến thức càng nhanh hơn, nhạy bén hơn so với độ tuổi nhỏ.
Qua thực tế cho thấy tuổi mẫu giáo khả năng nhận thức của trẻ còn yếu, sự tập trung chú ý của trẻ chủ yếu là chưa có chủ định.Vì vậy trong quá trình học trẻ sẽ gặp rất nhiều khó khăn, một tiết học nếu muốn trẻ tập trung chú ý thì cô giáo phải thường xuyên đổi mới phương pháp để tạo được sự hấp dẫn và thu hút trẻ, cần đưa trò chơi năng động hơn giúp trẻ hứng thú trong giờ học.Những bài thơ, câu chuyện muốn trẻ thuộc và cảm nhận đúng nghĩa cô giáo không dạy theo kiểu cô đọc trước trẻ đọc theo sau mà cần có những phương pháp, hình ảnh
động có màu sắc sặc sở tươi vui thu hút trẻ và cách truyền đạt cho trẻ hứng thú, thích thú nghe cô kể chuyện và đọc thơ.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn của trẻ.Chính vì thế nhiệm vụ giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân.Giáo viên mầm non là người đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người mới, đào tạo nên một thế hệ mới phát triển toàn diện về nhân cách.Lứa tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi bắt đầu cho quá trình phát triển ngôn ngữ.Chính vì vậy mà hoạt động LQVH giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ, tìm hiểu và khám phá thế giới tự nhiên và xã hội.
Hoạt động LQVH sẽ góp phần phát triển ngôn ngữ, vốn từ, tình cảm đạo đức.Qua hoạt động LQVH tích lũy vốn sống giúp trẻ lĩnh hội nội dung của các hoạt động vui chơi, lao động một cách tích cực, phong phú đa dạng từ cuộc sống thực tế hằng ngày.
Hoạt động LQVH giúp trẻ hiểu biết về sự đa dạng trong cuộc sống.Qua hoạt động này trẻ được gặp rất nhiều