Skkn MON TAP DOC LOP 45

Đặt vấn đề

I. Cơ sở lý luận
` Tập đọc là một môn học có vị trí đặc biệt quan trọng trong hệ thống các môn học ở Tiểu học. Biết đọc là có thêm công cụ mới để học tập, để giao tiếp. Đây là một công cụ mà chỉ người biết chữ mới có. Trong môn Tiếng Việt thì phân môn Tập đọc có khả năng thực hiện tốt các nhiệm vụ của môn Tiếng Việt đề ra đó là: Trau dồi kiến thức ngôn ngữ, kiến thức văn học, kiến thức đời sống, rèn luyện kỹ năng đọc, nói, viết và đặc biệt nó còn góp phần không nhỏ vào việc giáo dục tình cảm, mĩ cảm và phát triển năng lực tư duy của học sinh. Có thể nói, thiếu phân môn Tập đọc mà chỉ có phân môn Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn, Tập viết…thì nhiệm vụ của môn Tiếng Việt khó có thể thực hiện được.
Tóm lại, Tập đọc là một phân môn rất quan trọng trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học. Dạy tốt phân môn này không những rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc mà còn phát triển ở các em vốn từ ngữ phong phú, tạo điều kiện để các em học tốt các phân môn khác ( Tập viết, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn….). Hơn thế nữa, dạy tốt phân môn Tập đọc sẽ giúp các em có được một phương tiện để học tập các môn học khác như Toán, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật….được tốt hơn. Do vậy, việc suy nghĩ, tìm chọn những biện pháp hữu hiệu nhất góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy của phân môn Tập đọc là vô cùng cần thiết.
II. Cơ sở thực tiễn
Như trên ta đã khẳng định, phân môn Tập đọc có một vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học. Tuy nhiên, việc dạy Tập đọc ở Tiểu học nói chung và ở khối 4, khối 5 nói riêng cũng còn có những hạn chế, thiếu sót; do vậy mà chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc chưa cao.
Qua việc điều tra khả năng tập đọc văn bản của học sinh lớp tôi phụ trách ( 4A ), ở tuần đầu tiên của năm học cho phép tôi được phép nêu ra kết quả điều tra cụ thể như sau:
1, Đọc ê a, ngắc ngứ ( tức là đọc rời vụn ra từng tiếng, sau mỗi tiếng lại nghỉ kéo dài, không phân biệt được từ trong câu, hoặc có khi gặp vần khó các em dừng lại ở giữa câu để đánh vần ) tỷ lệ mắc loại lỗi này khoảng 3 / 36 em
2, Đọc liến thoắng: Có một số em lầm tưởng rằng đọc thật nhanh mới là giỏi, vì vậy các em đọc liền một thôi từ đầu đến cuối, tỷ lệ loại lỗi này khoảng 4 / 36 em.
3, Đọc sai những tiếng, từ có phụ âm hay nhầm lẫn như l – n, tr – ch, s – x, r – d – gi loại lỗi này khá phổ biến chiếm 25/ 36 em.
4, Đọc lên xuống giọng tuỳ tiện, hiện tượng này chiếm khoảng 13 / 36 em.
5, Đọc giọng đều đều: Khác hẳn với những em đọc nhát gừng, đọc liến thoắng, các