SKKN Kỷ năng học thuật toán

A .PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm .
- Hiện nay trong lí luận dạy học nói chung và lí luận dạy học môn tin học nói riêng đề cập khá nhiều phương pháp và kỉ thuật dạy học: phương pháp thảo luận, phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp chia nhóm …
- Các cách thiết kế bài giảng hiện nay nhằm mục đích áp dụng phương pháp hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực ham muốn học hỏi, tư duy sáng tạo, năng lực tự giải quyết vấn đề, rèn luyện và phát triển năng lực tự học sáng tạo, nghiên cứu, nghĩ và làm việc một cách tự chủ… Đồng thời để thích ứng với sự phát triển tư duy của học sinh trong xã hội mới và tiếp cận với các công nghệ tiên tiến trong xã hội, trên thế giới. Bên cạnh đó, trong các kỷ thuật dạy học mới, vai trò của người thầy có sự thay đổi là: “hướng dẫn học sinh biết tự mình tìm ra hướng giải quyết những vấn đề nãy sinh trong quá trình học tập, biết cách làm việc độc lập, làm việc tập thể. Thầy là người định hướng, là người cố vấn giúp học sinh tự đánh giá, cũng như giúp học sinh luôn đi đúng con đường tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức…”.
- Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy tại trường THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM tôi thấy rằng, để đạt hiệu quả cao trong mỗi phần học, tiết học cần có cách thiết kế bài giảng cho phù hợp với nội dung kiến thức; phương pháp, phương tiện dạy học phải phù hợp với từng đối tượng học sinh. Để qua mỗi phần học, tiết học học sinh thích thú với kiến thức mới, qua đó hiểu được kiến thức đã học trên lớp, đồng thời học sinh thấy được tầm quan trọng của vấn đề và việc ứng dụng của kiến thức trước hết để đáp ứng những yêu cầu của môn học, sau đó là việc ứng dụng của nó vào các công việc thực tiễn trong đời sống xã hội (nếu có).
Trong thời đại thông tin bùng nổ ngày nay, việc lập được các chương trình tự hoạt động cho máy tính, máy gia dụng là cần thiết. Và để làm được việc đó cần có một quá trình nghiên cứu, học tập về tin học lâu dài, qua đó nhà tin học có thể chọn một phương pháp thích hợp để thực hiện. Tuy nhiên mọi thứ điều có điểm khởi đầu của nó, với học sinh việc học Tin học là khởi đầu cho việc tiếp cận dạng kiến thức mới, qua đó giúp các em hình dung được sự ra đời, cấu tạo, hoạt đông cũng như ích lợi của các chương trình hoạt động trong máy tính, các máy tự động…Qua đó giúp các em có thêm một định hướng, một niềm đam mê về tin học, về nghề nghiệp mà các em chọn sau này.
Xuất phát từ cơ sở trên, tôi đã chọn đề tài “Kỷ năng học thuật toán”, giúp các em nắm được cấu trúc của các thuật toán (Chương I, bài 4, mục 3, tiết 11, tuần dạy 6, tin học 10).
II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.
Sử dụng tính chất lặp của các thuật toán trước hết để học sinh nắm được các bước, ý nghĩa của thuật toán. Và thông qua các ví dụ hướng dẫn học sinh nắm vững, hiểu rõ thuật toán.
III. Nhiệm vụ của sáng kiến kinh nghiệm .
Đưa ra vấn đề (Chương I, bài 4, mục 3, tiết 11, tuần dạy 6, tin học 10), thực hiện ví dụ minh họa đễ học sinh quan sát qua đó nắm vững thuật toán. Và hình thành ở học sinh kỷ năng phân tích, sử lý các vấn đề lặp trong quá trình thực hiện thuật toán. Qua đó nắm vững thuật toán.
IV. Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh khối 10 tại trường THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM .
Sử dụng các ví dụ để thực hiện thuật toán.
V. Phương pháp nghiên cứu .
- Kết hợp thực tiễn giáo dục ở trường THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM .
- Có tham khảo các tài liệu tin học 10 và tài liệu về sáng kiến kinh nghiệm.
B. NỘI DUNG
I .Cơ sở lí luận .
Khi học sinh học bài học Bài 4. “BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN”. Học sinh đã có rất nhiều khó khăn, nhầm lẫn trong việc thực hiện các bước của thuật toán và xác định khi nào thuật toán dừng.
II. Nội dung và giải pháp thực hiện .
1. Nội dung.
Trong tiết học này tôi đã đưa ra bài toán như sau:
Kiểm tra tính nguyên tố của một số nguyên dương, xét các bài toán sau đây:
Bài 1. Cho một số nguyên dương, kiểm tra xem số đó có phải là số nguyên tố hay không?
Giáo viên đưa ra các câu hỏi sau:
Câu 1.Số nguyên tố là số như thế nào