SKKN day tre MG ky nang song

A. PHẦN MỞ ĐẦU

I./ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Nghiên cứu gần đây của quỷ nhi đồng liên hiệp quốc về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường. Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với những người khác.
Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn quan tâm đến việc làm sao để kích thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được học đọc và học viết ngay trong những năm tháng học ở mẫu giáo, đặc biệt là các bậc cha mẹ có con chuẩn bị vào lớp một.
II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Là giáo viên mầm non, chúng tôi thường tập trung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề về hành vi và khả năng tập trung trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường. Đơn giản là vì những trẻ này thường không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non.
Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục- Đào tạo Hướng Hóa cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội. Nhằm giúp cho trẻ có được một số kỹ năng sống cơ bản, tôi đã chọn đề tài “Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non”.
III. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI:
- Căn cứ vào cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc giảng dạy trẻ tại trường mầm non.
- Đề ra một số biện pháp nhằm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
- Trẻ ở trường mầm non Vành Khuyên Lao Bảo.
V. PHƯƠNG PHÁP VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
1. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp phân tích
-Phương pháp nối móc xích
-Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp gợi mở
- Theo dõi hoạt động vui chơi và hoạt động học của trẻ.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Hệ thống lại một số phương pháp dạy học và một số hoạt động vui chơi của trẻ.
- Truyền tải một số nội dung kiến thức nhằm giúp trẻ biết ứng xử và có hành vi văn hóa trong cuộc sống đời thường.
B. PHẦN NỘI DUNG:

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Trí nhớ của trẻ mầm non là trực quan hình tượng. Sở dĩ trẻ nhớ được là do trẻ đã được trải nghiệm, được nhìn thấy. Chính vì thế giáo viên, người lớn phải luôn gương mẫu, dạy tập trẻ mọi lúc, mọi nơi nhằm hình thành cho trẻ những kỹ năng sống ban đầu.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Một số thuận lợi và khó khăn khi dạy “kỹ năng sống cho trẻ mần non”.
Thuận lợi:
- Trường mầm non Vành Khuyên Lao Bảo là trường mới được tách ra từ trường mầm non Lao Bảo từ năm 2008-2009. trường được xây mới rộng rãi, khang trang. Có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ nên việc nắm bắt thực hiện ứng dụng công nghệ thông tinh vào dạy học khá dễ dàng.
- Được sự quan tâm của các đoàn thể xã hội.
- Tất cả