SKKN AV *

A/ Đặt vấn đề
I . Lời mở đầu :
Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trong trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu. Chương trình thay sách được áp dụng, hàng loạt vấn đề về phương pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh. Câu hỏi đặt ra là :
“ Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách tương đối thành thạo?”
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là một ngôn ngữ, muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản : Nghe – Nói – Đọc – Viết . Trong đó kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định.
Mặc dù Tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ở trong trường học, nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều. Một phần do hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ thông, nhưng mặt quan trọng nữa là do chất lượng dạy học chưa cao, chưa thu hút được sự đam mê học tập của học sinh, điều này càng được thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh, học sinh luôn luôn tìm cách lẫn tránh việc phải đọc các bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mới. Mặc khác học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc, đặc biệt là các trọng âm lên, xuống của bài đọc, kết quả các em không thể trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài đọc. Chất lượng dạy học vì thế giảm xuống, không đáp ứng được yêu cầu mà mình đã đặt ra.
Trong trường hợp này, giáo viên cần phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc, phân tích lấy thông tin từ đó học sinh có thể áp dụng làm bài tập nhanh được. Bên cạnh đó, vai trò của giáo viên không thể không kể đến chất lượng dạy học được nâng cao, phương pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng bài học, từng đối tượng học sinh.
Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kỹ năng đọc được rèn luyện đồng thời với các kỹ năng Nghe – Nói và Viết. Từ mới trong mỗi bài đọc thường ít hoặc là những chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua, giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời ép buột và gượng gạo và như vậy chất lượng học tập của các em sẽ không bao giờ cao.
Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại, kỹ năng đọc được rèn luyện riêng rẽ, độc lập. Việc đổi mới trong phương pháp dạy học ngày càng cao, nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến, số lượng từ vựng cũng nhiều lên. Học sinh cảm thấy quá tải, phương pháp cũ không còn phù hợp. Chính vì vậy trong việc này, giáo viên đóng vai trò chủ đạo dạy như thế nào để vừa đáp ứng được yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập của các em.

II . Lí do chọn đề tài :
Nhận thấy kết quả, hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS là một vấn đề, là một thực trạng cần thiết để bổ sung thên vào các phương pháp dạy học Tiếng Anh trong trường THCS, nên tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung phương pháp cho đề tài của mình là : “ Phát triển kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS”.
Mục đích nghiên cứu của đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng của kỹ năng đọc Tiếng Anh. Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS, cải tiến phương pháp giảng dạy tích cực sao cho phù hợp với từng bài, từng đối tượng học sinh.
III. Nhiệm vụ của việc nghiên cứu của đề tài này là :
Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh.
Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trường THCS, từ đó thể so sánh với kết quả đạt được sau khi áp dụng phương pháp mới.
Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu.
IV . Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng phát triển kỹ năng đọc ở các đối tượng học sinh lớp 8 Trường THCS Cao Bá Quát, thị trấn Chư Sê, huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
V . Phương pháp nghiên cứu :
Để thực hiện đề tài nêu trên, tôi phải nung nấu trong một thời gian khá dài và đã lựa chọn ra một số phương pháp sau :
Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan.
Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề.
Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến.