Skkn

PHẦN MỞ ĐẦU

Lí do chọn đề tài
T
rong chương trình giáo dục phổ thông khối 9 hiện nay, đã quy định học sinh phải học rất nhiều môn học khác nhau. Nhằm phát triển toàn diện cho học sinh, toán học có vị trí rất quan trọng trong chương trình này, cũng là công cụ thiết yếu giúp học sinh học tốt các môn học khác. Ở chương trình toán 9 có đề căäp đến dạng toán vẽ đồ thị hàm số bậc nhất, đây là kiến thức khá quan trọng trong chương trình toán đại số 9 ở học kỳ I. Nhưng đa sốâ học sinh không áp dụng được cách vẽ đồ thị hàm số bậc nhất một cách tốt nhất, vì hầu như các em còn lúng túng khi vẽ đồ thị hàm số, không biết rõ cách xác định đồ thị của hàm số sẽ nằm ở gốc phần tư thứ mấy, thậm chí không biết cách tìm các điểm của hàm số. Do đó dẫn đến việc vẽ đồ thị của hàm số thường bị sai và không biết cách khắc phục. Bản thân là giáo viên giảng dạy bộ môn toán khối 9, em thấy điều này cần phải có một giải pháp nào đó giúp cho học sinh thực hiện việc vẽ đồ thị hàm số bậc nhất một cách tốt nhất.
Mục đích nghiên cứu
Qua năm năm liền giảng dạy bộ môn toán khối 9 tại đơn vị trường, bản thân luôn cố gắng giúp đỡ các em học tốt hơn về kiến thức toán nói riêng, phải giúp học sinh nắm vững kiến thức và biết vận dụng kiến thức vào việc giải các bài tập một cách hợp lý và có độ chính xác cao, mà còn luôn tâm sự với các em để cho các em thấy được bản thân nên làm gì và phải làm sao học cho tốt.
Đặc biệt là việc vẽ đồ thị hàm số bậc nhất. Tìm mọi biện pháp giúp học sinh nhớ và vận dụng tốt kiến thức vào việc vẽ đồ thị hàm số. Bên cạnh đó thì việc học lí thuyết cũng không kém phần quan trọng, vì kiến thức là điều không thể thiếu và luôn tồn tại trong mỗi con người. Cũng như ở học sinh khi gặp các bài toán hay, ở chừng mực nào đó thì có thể quên đi, nhưng các vấn đề cơ bản về kiến thức toán học thì không thể nào quên được và cũng không được phép quên.
Đối tượng nghiên cứu
Việc giảng dạy các kiến thức về vẽ đồ thị hàm số bậc nhất cho học sinh, thì bản thân giáo viên cần phải chủ động chỉ đạo cho học sinh tự học và tự phát hiện ra kiến thức cách vẽ đồ thị hàm số bậc nhất và nắm vững cách tìm điểm của đồ thị… Biết vận dụng các phương pháp giải sao cho hợp lí và trình bày đồ thị được vẽ sao cho chính xác và tốt nhất

Khách thể, phạm vi nghiên cứu:
4.1/ Khách thể nghiên cứu
Là học sinh khối 9 trường trung học cơ sở Mỹ Phước
4.2/ Phạm vi nghiên cứu
Một số biện pháp hướng dẫn học sinh cách vẽ đồ thị hàm số bậc nhất.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp đọc, tìm hiểu đề
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra, thăm dò,…
- Phương pháp kiểm tra đánh giá

PHẦN NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN
- Toán học luôn có hệ thống kiến thức cơ bản rất cần thiết cho đời sống, sinh hoạt thực tế hàng ngày của con người nói chung và cho học sinh nói riêng trong việc tính toán. Những kiến thức, kĩ năng giải toán là công cụ thiết yếu giúp cho học sinh học các môn học khác tốt hơn. Mặt khác khi vẽ được đồ thị hàm số thì nó sẽ giúp cho học sinh rất nhiều trong việc tiếp thu kiến thức toán ở cấp III được thuận lợi hơn.
- Toán học còn có vai trò to lớn trong giáo dục ở nhiều mặt như: phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển thêm về năng lực trí tuệ. Toán học còn giúp cho học sinh rèn kĩ năng suy nghĩ độc lập để tìm ra kiến thức cho bản thân và góp phần giáo dục nhân cách cho học sinh.
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường, năm năm liền giảng       dạy chương trình toán khối 9. Khi dạy kiến thức “Vẽ đồ thị hàm số bậc       nhất” học sinh làm bài viết 45 phút ở chương này thì cho thấy kết quả       không cao. Đặc biệt vào năm học 2007-2008 thì kết quả của học sinh ở 02      lớp 9 với 67 học sinh như sau:
Tổng số bài đạt từ điểm 8 trở lên là 6 học sinh đạt tỷ lệ 8.9%
Tổng số bài đạt từ điểm 6.5-7.5 là 9 học sinh đạt tỷ lệ 13.4%
Tổng số bài đạt từ điểm 5-5.5 là19 học sinh đạt tỷ lệ 28.4%