SKKN

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BUÔN ĐÔN
TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG













NGƯỜI THỰC HIỆN: Lê Thị Hoà




MỤC LỤC





TRANG
Lời cảm ơn............................................................................................ 2
Phiếu nhận xét, xếp loại SKKN.............................................................3
ĐẶT VẤN ĐỀ
Lý do chọn đề tài...................................................................................4
Mục đích nghiên cứu đề tài............................................................6
Phương pháp nghiên cứu................................................................7
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Cơ sở lý luận của vấn đề............... .................................................7
Thực trạng của vấn đề......................................................................8
Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề......................10
Nguyên tắc cơ bản trước khi sử dụng đồ dùng trực quan..............14
SKKN....................................................................14
KẾT LUẬN
Kết luận..........................................................................................15















Lời cảm ơn!



Trân trọng cảm ơn phòng Giáo dục
huyện Buôn Đôn đã tổ chức viết Sáng
kiến kinh nghiện để cho giáo viên có dịp
nói lên những ý kiến tâm huyết của mình
cũng như có dịp trao đổi học hỏi những
kinh nghiệm cùng bạn bè, đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường THCS Lê Hồng Phong luôn tạo điều kiện giúp đỡ để tôi hoàn thành đề tài của mình.
Chân thành cảm ơn các bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý để tôi hoàn thành đề tài của mình. Trong thời gian nghiên cứu và đưa ra những kinh của mình cũng còn có nhiều thiếu sót, Rất mong sự góp ý của quý cấp lãnh đạo để cho đề tài của tôi hoàn và có tính khả thi cao hơn nữa. Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn!









PHÒNG GD & ĐT BUÔN ĐÔN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
THCSLê Hồng Phong Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM



Tên đề tài: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn lịch sử
Tác giả: Lê Thị Hoà
Chức vụ: Dạy môn lịch sử
Bộ phận công tác: Tổ xã hội
HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG
Nhận xét:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Xếp loại:…….
Ngày…. tháng… năm 2009
HĐKH TRƯỜNG




PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BUÔN ĐÔN
Nhận xét:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Xếp loại:…….
Ngày…. tháng… năm 2009
TRƯỞNG PHÒNG





A. ĐẶT VẤN ĐỀ




1/ Lý do chọn đề tài:
Cùng với sự phát triển của xã hội loài người, cuộc cách mạng khoa học công nghệ như một luồng gió mới thổi vào và làm lay động nhiều lĩnh vực trong cuộc sống. Hơn bao giờ hết con người đang đứng trước những diễn biến thay đổi to lớn, phức tạp về lịch sử xã hội và khoa học- kỹ thuật. Nhiều mối quan hệ mâu thuẫn của thời đại cần được giải quyết trong đó có mâu thuẫn yêu cầu ngành GD- ĐT nói chung và người thầy chúng ta nói riêng phải giải quyết ngay, đó là mâu thuẫn giữa quan hệ sức ép của khối lượng tri thức ngày càng tăng và sự tiếp nhận của con người có giới hạn, bởi vì sự nhận thức của con người nói chung là tuyệt đối và không có giới hạn song sự thu nhận, hiểu biết kiến thức của mỗi con người đều hữu hạn và tương đối.
Nhiệm vụ trên đây đã đặt ra cho người giáo viên bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn thì phải cải tiến phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu của tình hình mới
Như chúng ta đã biết, môn lịch sử có vị trí và ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ, học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với thành tựu dựng nước và giữ nước của tổ tiên và từ đó xác định nhiệm vụ trong hiện tại có thái độ đúng đối với sự phát triển hợp quy luật cuả tương lai.
Như chúng ta thấy, con đường nhận thức ngắn nhất sẽ là con đường “Đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng” và phương tiện hết sức cần thiết để đi được trên “Con đường” nhận thức này chính là các “Dụng cụ trực quan”.
Đặc biệt trong hướng dạy học mới hiện nay, “Hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh”, yêu cầu người giáo viên phải biết tạo điều kiện cho học sinh tự tìm tòi, khai thác kiến thức, biết điều khiển hoạt động nhận thức của mình bằng các “Đồ dùng trực quan”, chính vì thế mà “Đồ dùng trực quan” đã trở thành một nhân tố khá quan trọng trong hoạt