Sinh hoạt chuyên môn dựa trên bài học minh hoạ

U MINH THƯỢNG, THÁNG 8/2014
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MINH HỌA
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MINH HỌA
NỘI DUNG CHÍNH

1. Quan niệm đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học minh họa.
2. Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học minh họa.
3. Tổ chức thực hiện sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học minh họa.
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MINH HỌA
1. Quan niệm đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên NCBH minh họa
* Thế nào là sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học minh họa ?
- Là hoạt động chuyên môn nhưng ở đó GV tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học (học sinh).
- Không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho HS được tham gia vào quá trình học tập; giúp GV có khả năng chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng HS.
2. Các bước tiến hành SHCM dựa trên NCBH minh họa
Chu trình SHCM dựa trên NCBH minh họa gồm 5 bước:
- Xây dựng kế hoạch thực hiện SHCM dựa trên NCBH minh họa.
- Xác định mục tiêu, nghiên cứu xây dựng giáo án cho bài học minh họa.
- Tiến hành bài học và dự giờ.
- Suy ngẫm, thảo luận về bài học minh họa sau khi dự giờ.
- Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày.
2. Các bước tiến hành SHCM dựa trên NCBH minh họa
* Bước 1. Xây dựng kế hoạch thực hiện SHCM dựa trên NCBH minh họa .
Dựa vào quy định của Phòng giáo dục, kế hoạch của bộ phận chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn tiến hành xây dựng kế hoạch thực hiện SHCM dựa trên NCBH minh họa của tổ mình. Trong kế hoạch nhất thiết phải có các nội dung:
- Căn cứ lập kế hoạch.
- Mục đích yêu cầu.
- Nội dung và thời gian thực hiện.
- Các bước tiến hành.
- Lập và lưu trữ hồ sơ.
- Kiến nghị, đề xuất.
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MINH HỌA
2. Các bước tiến hành SHCM dựa trên NCBH minh họa:
* Bước 2. Xác định mục tiêu, nghiên cứu xây dựng giáo án cho bài học minh họa.
Cần xác định mục tiêu kiến thức và kĩ năng mà HS cần đạt được khi tiến hành nghiên cứu. Mục tiêu bài học được nghiên cứu, được đề xuất bởi một thành viên trong tổ CM, sau đó được góp ý, hoàn thiện qua SHCM.
Các GV sẽ có một một cuộc thảo luận chi tiết, cụ thể bài học minh họa tiến hành nghiên cứu như:
- Đặt câu hỏi xem đây là loại bài học gì?
- Cách giới thiệu bài học như thế nào?
- Sử dụng các phương pháp, phương tiện dạy học thế nào cho đạt hiệu quả cao?
- Nội dung bài học chia ra những đơn vị kiến thức nào?
- Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học nào tương ứng?
- Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục nào là phù hợp?
Sau khi kết thúc cuộc họp này, một GV trong nhóm sẽ nhận nhiệm vụ phát triển giáo án bài học minh họa theo nội dung góp ý.
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MINH HỌA
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
2. Các bước tiến hành SHCM dựa trên NCBH minh họa:
* Bước 3. Tiến hành bài học và dự giờ
Sau khi hoàn thành kế hoạch dạy học chi tiết, một GV sẽ dạy minh hoạ bài học nghiên cứu ở một lớp cụ thể.
* Các yêu cầu cụ thể của việc dự giờ như sau:
+ Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự.
+ Điều chỉnh số lượng người dự ở mức vừa phải, không quá đông.
+ Việc dự giờ cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học của học sinh, không gây khó khăn cho người dạy minh hoạ.
SƠ ĐỒ
Vị trí quan sát của GV
Vị trí quan sát của GV
BẢNG
Vị trí quan sát của GV
Vị trí quan sát của GV
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
Học sinh
- Vị trí quan sát của người dự giờ :
GV cần quan sát học sinh học, cách phản ứng của học sinh trong giờ học, cách làm việc nhóm, những sai lầm học sinh mắc phải. Quan sát tất cả đối tượng học sinh, không được “bỏ rơi” một HS nào.
- Từ bỏ thói quen đánh giá giờ dạy của GV, người dự cần học tập, hiểu và thông cảm với khó khăn của người dạy. Đặt mình vào vị trí của người dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học của HS để tìm cách giải quyết.
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MINH HỌA
2. Các bước tiến hành SHCM dựa trên NCBH minh họa:
* Bước 4. Suy ngẫm, thảo luận về bài học minh họa sau khi dự giờ
- Suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến của GV về bài học sau khi dự giờ. Các ý kiến đưa ra nhiều hay ít, tinh tế và sâu sắc hay hời hợt và nông cạn sẽ quyết định hiệu quả học tập, phát triển năng lực của tất cả GV tham gia vào SHCM.
- Người dự tập trung quan sát việc học của HS, đưa ra bằng chứng về những gì họ nhìn thấy được về cách học, suy nghĩ, giải quyết vấn đề của HS trên lớp học, để rút kinh nghiệm, bổ sung, đưa ra biện pháp nâng cao hiệu quả.
- Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến của nhau khi thảo luận, không nên quan tâm đến các tiêu chuẩn truyền thống của một giờ dạy.
- Tuyệt đối không xếp loại giờ dạy minh hoạ trong SHCM. Bởi giờ dạy là sản phẩm chung của mọi người khi tham gia SHCM.
2. Các bước tiến hành SHCM dựa trên NCBH minh họa:
* Bước 5. Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày.
- Sau khi thảo luận về tiết dạy đầu tiên, tất cả cùng suy ngẫm xem có tiếp tục thực hiện NCBH này nữa không? Nếu bài học nghiên cứu vẫn chưa hoàn thiện thì cần tiếp tục nghiên cứu để tiến hành dạy ở các lớp sau cho hoàn thiện hơn.
- Cuối cùng các GV viết bài báo cáo vạch ra những gì họ được học liên quan đến chủ đề nghiên cứu và mục tiêu của họ trong giảng dạy.
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MINH HỌA
3. Tổ chức thực hiện SHCM dựa trên NCBH minh họa:
3.1. Điều kiện để thực hiện sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học minh họa.
- Nhóm GV hợp tác xây dựng giáo án.
- Tiết học minh hoạ là tiết học như bình thường hàng ngày.
- Phát giáo án của tiết học cho giáo viên dự giờ.
- Vị trí GV dự giờ có thể quan sát được nét mặt của học sinh.
- Các giáo viên cần học cách quan sát.
- Nêu lại những ấn tượng của mình khi quan sát học sinh học.
- Chỉ ra thực tế và có bằng chứng (quay video, chụp ảnh)
- Không đánh giá giờ dạy của GV.
- Sự ủng hộ từ phía lãnh đạo.
3. Tổ chức thực hiện SHCM dựa trên NCBH minh họa:
3.2. Tổ chức thực hiện SHCM dựa trên NCBH minh họa.
*Giai đoạn thứ nhất: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới.
Trong giai đoạn này, SHCM cần tập trung thực hiện các mục tiêu sau:
- Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của HS trong giờ học, có khả năng phán đoán nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học của HS.
- Làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của GV về HS trong từng hoàn cảnh khác nhau.
- Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ đó hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau.
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN
NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MINH HỌA
3. Tổ chức thực hiện SHCM dựa trên NCBH minh họa:
3.2. Tổ chức thực hiện SHCM dựa trên NCBH minh họa. *Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học.
- Đi sâu nghiên cứu, phân tích các phương án dạy học đáp ứng tối thiểu việc học của học sinh, các mối quan hệ trong lớp học, các kĩ năng cần thiết để nâng cao chất lượng việc học của HS.
- Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm những ý tưởng sáng tạo khi dạy minh hoạ, lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM.
- SHCM nên tổ chức càng nhiều lần càng tốt.
* KẾT LUẬN: Quy trình thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học minh họa:
1. Xây dựng kế hoạch thực hiện SHCM.
2. Tổ/ nhóm CM họp góp ý soạn giáo án.
3. Tiến hành dạy minh họa, dự giờ.
4. Tổ/nhóm CM họp rút kinh nghiệm.
5. Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày.
* KẾT LUẬN: Hồ sơ thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học minh họa gồm có:
- Kế hoạch thực hiện SHCM dựa trên NCBH minh họa.
- Biên bản Tổ/ nhóm CM họp góp ý soạn giáo án.
- Giáo án bài học minh họa sau góp ý.
- Biên bản Tổ/nhóm CM họp rút kinh nghiệm sau dự giờ.
- Danh sách giáo viên tham dự.
Chân thành cám ơn
quý thầy cô đã lắng nghe!