Sinh hoạt chuyên môn

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
SỰ KHÁC NHAU GIỮA SINH HOẠT CM TRUYỀN THỐNG VÀ
SINH HOẠT CM DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
1. SỰ KHÁC NHAU GIỮA SINH HOẠT CM TRUYỀN THỐNG VÀ SINH HOẠT CM DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
1. SỰ KHÁC NHAU GIỮA SINH HOẠT CM TRUYỀN THỐNG VÀ SINH HOẠT CM DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
1. SỰ KHÁC NHAU GIỮA SINH HOẠT CM TRUYỀN THỐNG VÀ SINH HOẠT CM DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
1. SỰ KHÁC NHAU GIỮA SINH HOẠT CM TRUYỀN THỐNG VÀ SINH HOẠT CM DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
Sinh hoạt chuyên môn truyền thống
Sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy HS làm trung tâm
Tập trung vào hoạt động dạy của GV
Tập trung vào hoạt động học của từng HS
Quan sát hoạt động của GV để bắt lỗi
Góp ý mang tính chất phê bình, đánh giá GV
Thống nhất cách làm chung cho tất cả GV
Quan sát HS để tìm hiểu những khó khăn trong quá trình học của HS
Cùng nhau tìm nguyên nhân và giải pháp để cải thiện chất lượng học của HS
Mỗi GV tự rút ra bài học cho mình để áp dụng cho phù hợp với các lớp học khác nhau
1. SƠ ĐỒ TÓM TẮT KHÁC NHAU GIỮA SINH HOẠT CM TRUYỀN THỐNG VÀ SINH HOẠT CM DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS
2. DỰ GIỜ
Dự giờ minh họa đòi hỏi sự tập trung cao độ
- Dự giờ minh họa đòi hỏi sự tập trung cao độ của các GV. Vị trí quan sát của người dự giờ rất quan trọng. Muốn có thông tin chính xác về việc học của HS người dự giờ cần phải đứng đối diện với HS để thấy được nét mặt, hành động, thao tác, sản phẩm của HS.
- Người dự giờ cần vẽ sơ đồ chỗ ngồi, quan sát, nghe, nhìn, suy nghĩ và ghi chép diễn biến hoạt động học của HS trong giờ học hay những biểu hiện tâm lý của HS thể hiện trong các hoạt động/tình huống cụ thể mà không bị bỏ sót khi quan sát.
2. DỰ GIỜ
Dự giờ minh họa đòi hỏi sự tập trung cao độ
- Người dự có thể chụp ảnh hoặc quay phim các hoạt động học của HS trong các tình huống nhưng không làm ảnh hưởng đến giờ học.
- Quan sát ghi chú các hoạt động học của HS, thái độ, cử chỉ, sự tham gia hay không tham gia của HS vào nội dung bài học.
- Tập trung quan sát những biểu hiện qua nét mặt, thái độ, hành vi, mối quan hệ tương tác giữa HS - GV, HS - HS. Người dự giờ luôn phải đặt câu hỏi cho mình là “HS học được gì? HS có hứng thú không? Vì sao có? Vì sao không? HS có biểu hiện như thế nào? Hoạt động nhóm có thực sự đảm bảo cơ hội cho tất cả HS tham gia? Có HS nào bị “bỏ quên” không?...
2. DỰ GIỜ
Dự giờ minh họa đòi hỏi sự tập trung cao độ
Người dự giờ có thể ghi chép/ghi âm những câu hỏi của giáo viên và câu trả lời của học sinh, quan sát thái độ của HS, các biểu hiện trên nét mặt khi thực hiện nhiệm vụ, kết quả sản phẩm... Từ đó suy nghĩ, phân tích tìm nguyên nhân và đưa ra giải pháp tích cực hơn.
Ví dụ:
* Vì sao HS A và nhiều HS khác không trả lời được câu hỏi, có phải HS không hiểu câu hỏi, hay câu hỏi có quá khó đối với HS? Nếu thực sự quá khó thì cần thay đổi câu hỏi như thế nào để HS có thể trả lời được?
2. DỰ GIỜ
Dự giờ minh họa đòi hỏi sự tập trung cao độ
* Vì sao học sinh A không tham gia hoạt động? Có thể HS chưa hiểu rõ nhiệm vụ hay nhiệm vụ đó quá khó/quá dễ đối với HS, cần phải làm thế nào để HS tích cực tham gia hoạt động này?
* Trong hoạt động luyện tập chỉ có một số ít HS làm đúng, phần đông học sinh làm sai, vậy tại sao học sinh làm sai? Có thể HS chưa hiểu cách làm, tại sao chưa hiểu? Do ngôn ngữ hay do cách giải thích của GV chưa rõ, cần thay đổi ngôn ngữ hay thay đổi cách giải thích như thế nào để học sinh dễ hiểu hơn...
3. MỘT SỐ KĨ THUẬT QUAN SÁT KHI DỰ GIỜ
Vị trí quan sát của người dự:
Người dự giờ nên đứng ở vị trí có thể quan sát HS một cách tốt nhất, tránh di chuyển làm ảnh hưởng đến lớp học
Người dự giờ nên đứng ở hai bên hoặc ở phía trước lớp học.
- Vẽ sơ đồ chỗ ngồi của từng HS:
+ Khi bắt đầu giờ học người dự cần vẽ sơ đồ chỗ ngồi của HS
+ Trong quá trình quan sát người dự giờ cần đánh dấu, ghi chép những biểu hiện tâm lí, thái độ, hành vi của một số HS ( có thể quan sát được ) trong các hoạt động/tình huống cụ thể như: Hoạt động nào? Bài tập nào? Thời điểm nào? Biểu hiện của HS đó như thế nào? Vì sao lại như vậy?

Người dự giờ tập trung vào việc học của HS là chủ yếu và trả lời được các câu hỏi gợi ý sau:
+ Thái độ của HS khi tham gia học thể hiện qua nét mặt, hành vi như thế nào? ( thích thú, tích cực, chán nản, uể oải…)
+ Khả năng thực hiện các hoạt động học tập có vừa sức với HS không? HS có hiểu lời hướng dẫn của GV không?
+ Hoạt động nào HS hứng thú hay không hứng thú? Vì sao?
+ Hoạt động nào thu hút được tất cả HS tham gia? Vì sao?
+ GV làm thế nào để cuốn hút HS tham gia?
+ Những HS nào chưa/không tham gia vào hoạt động?
- Chú ý đến HS tích cực và HS chưa tích cực.
- Quán sát khi HS làm việc cá nhân/hoạt động nhóm:
+ Khi HS làm việc theo nhóm: Thời gian có đủ để HS thực hiện nhiệm vụ được giao hoặc nắm được nội dung bài học không?
+ Có bao nhiêu HS tham gia vào thực hiện nhiệm vụ?
+ Có HS nào không tham gia vào việc thực hiện nhiệm vụ ? Vì sao?
+ GV có biết khai thác kinh nghiệm/ kiến thức của HS không?’
Những KT/ kĩ năng mới nào mà HS học được thông qua HĐ...............


2. Quan sát HS học và suy ngẫm
3. Ghi chép theo phiếu quan sát
- Sử dụng phiếu quan sát để ghi chép nhanh các thông tin một cách ngắn gọn, cụ thể, đối chiếu tổng hợp thông tin hệ thống khoa học.
4. THẢO LUẬN
1. Đ/c hãy cho biết trong đánh giá xếp loại giờ dạy theo CV Số: 572/HD- SGDĐT của SGD và ĐT Thanh Hóa bao gồm mấy nội dung?
Gồm: 3 NỘI DUNG
Kế hoạch và tài liệu dạy học
Tổ chức hoạt động học cho HS
Hoạt động của HS
4. THẢO LUẬN
2. Đ/C hãy cho biết có bao nhiêu tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ dạy? Mỗi tiêu chí được đánh giá theo mấy mức độ?
- Gồm: 12 tiêu chí
- Mỗi tiêu chí được đánh giá theo 3 mức độ : Mức độ tối đa, mức độ tối thiểu, mức độ trung bình.
3. Trong 12 tiêu chí đánh giá, những tiêu chí nào điểm tối đa của mỗi tiêu chí là 1,0; những tiêu chí nào điểm tối đa của mỗi tiêu chí là 2,0 điểm?
Các tiêu chí 1, 2, 3, 4 điểm tối đa của mỗi tiêu chí là 1,0;
Các tiêu chí 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 điểm tối đa của mỗi tiêu chí là 2,0
4. THẢO LUẬN
4. Những tiêu chí nào được coi là là trọng tâm của quy trình tổ chức hoạt động học cho học sinh, đồng thời được sử dụng làm cơ sở để xếp loại giờ Giỏi và giờ Khá.
- Các tiêu chí 6, 7, 10, 11
Xin trân trọng cảm ơn các đồng chí.
Xin kính mời các đ/c dự giờ dạy minh họa.