Sang kien mon mi thuat

a.phần thứ nhất. I. lý do chọn đề tài: Trong nhà trường nói chung và tiểu học nói riêng, bao gồm có rất nhiều môn học, đặc trưng của các môn học có khác nhau, nếu như việc dạy toán, văn ở trường không nhằm đào tạo học sinh thành những nhà chuyên môn, thì việc dạy mĩ thuật cũng không nhằm mục đích đào tạo học sinh thành những nhà nghệ sĩ. Cùng với các môn học khác, môn mĩ thuật cung cấp cho học sinh những kiến thức giáo dục về thẩm mĩ, tập cho các em biết nhìn ra cái đẹp, tiếp đó là bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ (rung động trước cái đẹp) góp phần tạo nên sự hình thành nhân cách toàn diện cho các em. Theo qui luật phát triển của tự nhiên thì một khi đời sống vật chất của xã hội được nâng cao thì nhu cầu về mặt thẩm mỹ càng phát triển, chính vì thế trong chương trình giáo dục mới thì mục tiêu giáo dục đặt ra đó là phải làm sao để học sinh biết cảm nhận, biết tạo ra cái đẹp đã được đưa lên ngang hàng với các mục tiêu khác. Đối với các em học sinh học vẽ là một trò chơi có sức hấp dẫn kỳ lạ, hầu như mọi học sinh đều thích vẽ. Những bức tranh đầy sáng tạo của các em làm chúng ta từ ngạc nhiên đến cảm động, từ vui mừng đến hy vọng. Không hẳn em nào cũng biết vẽ đẹp mà chưa cảm nhận hết cách thể hiện và sự tinh tế còn hạn chế, tính liệt kê các hình ảnh chưa cao. Tuy nhiên không hẳn em nào cũng thích vẽ và biết vẽ đẹp ngay mà nó cần được thầy cô phải có sự nhạy bén, những phương pháp phù hợp giúp cho các em học và nắm được kiến thức một cách có hiệu quả nhất. II. Mục đích nghiện cứu: - Để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của bộ môn Mĩ Thuật. Bộ môn của các em rất thích song các em có rất ít điều kiện để tìm hiểu tiếp xúc, chương trình tiểu học không nhằm đào tạo các em trở thành nghệ sĩ, và những nhà chuyên môn giỏi, mà học để nâng cao khả năng nhận thức thẩm mĩ của mình. - Để học có hiệu quả hơn, hiểu về cái đẹp, để sống và hoạt động theo quy luật của cái đẹp. - Góp phần thực hiện mục tiêu của ngành giáo dục đặt ra cho mỗi ngành học, môn học. III. Đối tượng điều tra: Học sinh tiểu học từ lớp 1 đến lớp 5 của trường tiểu học Thạch Quảng. Năm học 2006 –2007. Năm học 2007-2008. Những khó khăn và thuận lợi chung như đã được nêu trên. IV. Cơ sở lý luận: Môn Mĩ thuật là dạy cho học sinh tập tạo ra cái đẹp và biết thưởng thức cái đẹp, không có 1 qui tắc cụ thể nào để định nghĩa được cái đẹp do vậy mà dạy Mĩ thuật để hướng các em đến cái đẹp nhưng phải làm sao để cho mỗi bài học của học sinh phải có vẻ đẹp khác nhau về bố cục (hình thể) màu sắc, đường nét... Xét theo các mục tiêu đã đặt ra, nên tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp với từng lứa tuổi, từng đối tượng học sinh. Dạy môn Nghệ thuật đòi hỏi sự sáng tạo của giáo viên trong quá trình lên lớp. Khi lên lớp tạo ra bầu không khí cởi mở thoải mái, say mê, quá trình thực nghiệm cho thấy giáo viên cởi mở thì học sinh học tập phấn khởi hào hứng, đặc biệt là phân môn vẽ tranh đề tài này. Năng khiếu của học sinh được bộc lộ nhiều và rõ nhất là thể hiện ở bài vẽ theo đề tài, thông qua bài vẽ của học sinh thì giáo viên có thể nhận thấy khả năng Mĩ thuật của học sinh thông qua hình vẽ, màu sắc và cách xây dựng bố cục. Vì vậy phong cách dạy vẽ theo đề tài thì cũng 1 đề tài nhưng gợi ý cho học sinh bằng nhiều cách thể hiện khác nhau, có nghĩa là các em mỗi em có cách thể hiện đề tài bằng nhiều hình tượng khác nhau trong 1 đề tài. Cách vẽ tranh khuyến khích sự sáng tạo của các em, miễn sao cho đúng được yêu cầu của thể loại và mỗi bài vẽ mà cách thể hiện nhẹ nhàng hơn. V. Cơ sở thực tiễn: Trong quá trình dạy học (2003-2004) tôi nhận thấy các em rất say mê làm bài đầy hứng khởi, đó là một điều đáng mừng, song bên cạnh đó có một vấn đề nổi cộm lên. Đó là các em còn thiếu sách Mĩ thuật và màu tô cùng đồ dùng trực quan. Các em chỉ chú trọng vào những môn như toán, tiếng việt, tất cả điều đó dẫn đến chất lượng của sự tiếp thu bài. Vả lại lâu nay các em chưa được học bộ môn này cặn kẽ còn xem nhẹ qua loa, đại khái...