Sang kien kinh nhiem (cuc hay)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 4
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong chương trình lớp 4, bên cạnh môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng thì môn Toán mang tính chủ lực quyết định đến kết quả học tập của học sinh. Nó là nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc học toán ở các lớp trên. Chương trình Toán lớp 4 bao gồm những dạng toán cơ bản đi dần đến chuyên sâu nhằm từng bước hình thành kiến thức toán học vững chắc tạo đà cho học sinh học tốt toán lớp 5. Trong đó dạng giải toán có lời văn giữ vai trò rất quan trọng, giúp cho học sinh bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng ( cách nói và viết ), cách phát hiện, cách giải quyết những bài toán có liên quan đến thực tế cuộc sống, kích thích trí tưởng tượng, tạo hứng thú học tập toán, góp phần hình thành phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, chủ động, linh hoạt, sáng tạo.
Trong một đề toán lớp 4 bên cạnh những câu thực hiện phép tính có điểm số không chênh lệch nhau lắm thì giải toán có lời văn lại chiếm một số điểm khá cao mang tính tổng quát quyết định đến kết quả của một bài thi hay một bài kiểm tra, hơn thế nữa khi học sinh giải được trọn vẹn một bài giải toán có lời văn có nghĩa là các em đã hình thành kĩ năng tính toán khá hoàn chỉnh từ lời giải cho đến cách đặt tính, đáp số và có trách nhiệm với kết quả bài toán.
Thế nhưng khi phải giải quyết những bài giải toán có lời văn hầu hết các em đều lúng túng, thiếu tự tin, không biết bắt đầu từ đâu. Có tình trạng học sinh đặt lời giải đúng nhưng thực hiện phép tính sai, lại có tình trạng sai lời giải dẫn đến sai cả bài, có khi cả lời giải và phép tính đúng nhưng ra đáp số sai…. Đứng trước tình hình như vậy tôi đã tìm hiểu vì sao các em còn lúng túng khi thực hiện những bài tập giải toán có lời văn nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Toán. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4”.
II. CƠ SỞ LÍ LUÂN:
Xu hướng của giáo dục hiện nay bắt buộc mỗi giáo viên phải đầu tư vào mỗi bài dạy nhằm tìm ra phương pháp tích cực giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách chắc chắn. Giáo viên là người đặt ra vấn đề, học sinh là người giải quyết vấn đề. Vậy phải làm sao để nâng chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh một cách hiệu quả và chắc chắn? Chỉ có cách cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm lớp học của mình thì việc “ nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 4” mới có kết quả.
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
THỰC TRẠNG:
Qua một năm giảng dạy ở lớp 4 cũng như quá trình quan sát, dự giờ thăm lớp của các đồng nghiệp tôi nhận thấy mặc dù giáo viên đã vận dụng đổi mới phương pháp dạy học nhưng trên thực tế giáo viên vẫn chưa thực sự coi trọng khâu hướng dẫn học sinh giải bài toán có lời văn.
Tuy Trường tiểu học 2 Sông Đốc nằm trong địa bàn thị trấn Sông Đốc nhưng chỉ có một bộ phận học sinh là những con em khá giả có điều kiện học tập. Bên cạnh đó cũng còn rất nhiều em nhà nghèo, có hoàn cảnh khó khăn, cha mẹ đều làm thuê và có trình độ học vấn thấp thậm chí có cả những phụ huynh không biết chữ. Do đó họ không biết dạy con như thế nào dẫn đến tình trạng học sinh học yếu toán nói chung , chất lượng giải toán có lời văn thấp nói riêng.
NGUYÊN NHÂN:
Về phía giáo viên:
Việc giảng dạy của giáo viên có khi còn chưa đáp ứng được trình độ nhận thức nhạy bén của học sinh, việc giảng dạy còn theo đáp án bài tập chưa đi sâu vào phương pháp hướng dẫn cách giải bài toán và có tình trạng giáo viên giải mẫu cho học sinh chép vào vở. Đôi khi một bài toán có nhiều cách nhưng giáo viên chỉ cho học sinh chọn một cách giải áp đặt theo ý của giáo viên không để tự học sinh tìm tòi cách giải khác.
Nguyên nhân quan trọng nữa là giáo viên chưa dùng nhiều phương pháp trực quan để giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức.
Về phía học sinh:
Đối với những bài toán khó các em không giải được, phụ huynh cũng không giúp được các em, vậy các em chỉ biết trông cậy vào giáo viên giảng dạy trên lớp khiến các em chán nản hoặc sao