Sang kien kinh ngiem ve van hoa

MỤC LỤC
1. Lý do chọn đề tài 2-3 2. Cơ sở lý luận 3 - 10
2.1. Văn hóa và vai trò của nó trong việc giảng dạy ngôn ngữ
2.1.1. Định nghĩa của văn hóa 3-4
2.1.2. Ngôn ngữ và văn hóa - mối quan hệ không thể tách rời 4-5
2.1.3. Vai trò của văn hóa trong giảng dạy ngôn ngữ 5-7 2.2. Phổ biến phương pháp tiếp cận để giảng dạy về văn hóa 7-9
2.2.1. Cách tiếp cận mono-văn hóa 7
2.2.2. Cách tiếp cận so sánh 7-9 2.3. Các yếu tố ảnh hưởng tới sự lựa chọn
của các hoạt động giảng dạy văn hóa 9-10
3. Nội dung nghiên cứu 11-21
3.1. Bối cảnh của nghiên cứu 11-12 3.2. Đề nghị các giải pháp 13-21
3.2.1. Giáo viên 13
3.2.2. Đối với sinh viên 13
3.2.3. Một số hoạt động “chuyền tải” 14-21
văn hóa trong dạy - học ngoại ngữ
4. Kết luận 22
THAM KHẢO 23-24



PHẦN MỞ ĐẦU
Khi nền kinh tế trở nên ngày càng gắn kết với nhau nhiều và chặt chẽ hơn ở cả cấp độ quốc tế và khu vực, hiệu quả giao tiếp dường như là một trong những vấn đề quan trọng ở nhiều nước. Theo Salvine-Troike (1986: 25-6), để đạt được năng lực giao tiếp, chúng ta cần phải cung cấp cho bản thân mình với kiến ​​thức ngôn ngữ, kỹ năng tương tác và kiến ​​thức văn hóa. Có năng lực trong giao tiếp liên quan đến nhiều hơn chỉ cần một sự hiểu biết của các cú pháp và phạm vi biểu hiện trong một ngôn ngữ. Hymes `định nghĩa (1972) về năng lực giao tiếp, làm nền tảng giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp, làm nổi bật tầm quan trọng của sự hiểu biết các khía cạnh xã hội - ngôn ngữ của ngôn ngữ. Điều này quan niệm về năng lực giao tiếp đã được mở rộng trong những năm gần đây bao gồm năng lực giao tiếp liên văn hóa (xem Byram 1991 và Kramsch 1993). Trong khi năng lực giao tiếp liên quan đến một sự hiểu biết về các chỉ tiêu của tương tác xã hội của cộng đồng văn hóa - xã hội, năng lực giao tiếp giữa các nền văn hóa đòi hỏi một sự hiểu biết về sự khác biệt trong các chỉ tiêu "interactional" giữa các cộng đồng ngôn ngữ khác nhau và khả năng "hòa giải hoặc trung gian hòa giải giữa các chế độ khác nhau hiện có" (Byram Fleming 1998: 12). Trung tâm của khái niệm về năng lực giao tiếp giữa các nền văn hóa là "văn hóa nhận thức". Nhận thức về văn hóa liên quan đến một sự hiểu biết không chỉ của nền văn hóa của ngôn ngữ đang được nghiên cứu mà còn của nền văn hóa riêng của người học. Điều này được xem như là một phần bản chất bên trong của ngôn ngữ học và không có giao tiếp thành công của nó có thể là không thể.
Trong các tài liệu giảng dạy ngoại ngữ hiện đại, nhấn mạnh được đặt vào mối quan hệ chặt chẽ giữa việc học một ngôn ngữ và học văn hóa của nó. Có ý kiến ​​cho rằng chỉ cần học bốn kỹ năng (nghe, nói, đọc và viết) không có thể dẫn đến sự hiểu biết đúng đắn của ý nghĩa tiềm ẩn của một ngôn ngữ. Bremberk (1977:14) một cách đúng đắn đặt nó "biết ngôn ngữ của người khác và không phải là văn hóa của mình một cách rất tốt để làm cho một kẻ ngốc thông thạo một trong những người tự".Từ năm 2006, học sinh lớp 10 trên toàn quốc đã được học tiếng Anh với một chương trình sách giáo khoa mới. Như đã nêu trong các giáo trình tiếng Anh cho hệ trung học, một trong các mục tiêu dạy- học tiếng Anh là cung cấp cho học sinh những kiến ​​thức tổng thể của các nước nói tiếng Anh, học sinh phát triển cảm xúc tích cực và thái độ đối với các nước, con người và