SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TOÁN THCS

GIÚP HỌC TỐT MỘT TIẾT DẠY CHỨNG MINH HÌNH HỌC

I-ĐẶT VẤN ĐỀ:
Nói đến hình học thì đa số các em đều sợ và muốn tránh né nó, do đó đối với học sinh cấp II, đặc biệt là đối tượng học sinh đầu cấp khi mới làm quen với môn toán hình các em rất sợ vì việc tiếp thu môn này rất khó.
Điển hình lớp tôi phụ trách trên 70% đối với khối lớp 8 và 60% đối với khối lớp 8 mà tôi đã dạy những năm trước thì học sinh yếu môn này.
Để đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung và giảng dạy môn toán chứng minh hình nói riêng, việc giúp các em học tốt cách chứng minh một bài toán hình là một vấn đề quan trọng mà để các em học tốt chứng minh được một bài toán hình thì trước hết các em phải hiểu và nhận thức tốt về môn học này.
Vì những lý do trên đã định hướng cho tôi suy nghĩ làm sao để giúp các em có kết quả tốt khi bước vào chứng minh bài toán hình.
II-CƠ SỞ LÝ LUẬN:
A/ GIÁO VIÊN:
Giáo viên cần nắm rõ nguyên nhân và lý do tại sao các em phải sợ hình và tránh né khi phải tiếp xúc với môn học này.
Bằng cách giáo viên điều tra trên các lớp mình đang thực dạy, điển hình tôi đã đặt ra cho các em một số câu hỏi nhằm tìm hiểu sự rung động nhận thức đó yêu cầu các em trả lời theo mức độ (rất thích, thích và không thích)
Kết quả trả lời cho thấy 10% các em rất thích, 15% hơi thích còn lại là các em trả lời ngập ngừng. Nhưng đáng chú ý ở đây là sự rung động nhận thức của các em chưa cao, sự ưa thích môn hình học là mức độ thấp.
Qua số liệu điều tra cho thấy biểu hiện tích cực của nhóm học sinh nói rất thích lớn hơn học sinh nói không thích.
Từ đó có thể khẳng định rằng giữa hai nhóm học sinh nói rất thích môn toán hình học và không thích môn toán hình, ta thấy hai nhóm này không có sự khác nhau trong việc chú ý nghe giảng và ghi chép, chép bài ở lớp, mà khác nhau trong việc nhận thức nhóm nói sợ học toán hình là chỉ học bài theo vở ghi mà không hiều, không chú ý nghe giảng, ngại suy nghĩ, ngại phát biểu xây dựng bài.
Vì những thái độ trên đã thúc đẩy tôi áp dụng một số phương pháp để giúp đỡ các em có hứng thú và học tốt môn hình học nói chung và giải được bài tập hình nói riêng.

MỘT SỐ VẤN ĐỀ KHI DẠY:
- Để một tiết dạy trở nên nhẹ nhàng thoải mải cho học sinh giúp các em nắm bài học tốt khi chứng minh hình.
- Thì trước hết kiến thức các em phải logic, phải nắm vững kiến thức khi lập luận để chứng minh.
- Phải nắm được mục đích yêu cầu của đề bài.
Tôi thử kiểm tra hai tiết dạy của hai lớp:
Lớp có tinh thần tự giác cao biết hiểu học hỏi coi bài trước tiếp thu bài học mới thì các em cảm nhận tiết học tốt hơn, hiểu bài và nắm rõ bài học hơn.
Còn lớp có tinh thần học tập yếu, thì việc các em tiếp thu bài rất khó khăn, mơ hồ.
Nên quan điểm của tôi là việc truyền thụ kiến thức cho các em là một vấn đề rất quan trọng và việc các em nắm kiến thức đó lại là quan trọng hơn. Kiến thức các em vừa được nghe có hiểu không và việc áp dụng nó như thế nào?
Khi đưa ra một bài toán mà giáo viên cần vạch ra được hướng đi đúng đắn cho học sinh.
Đa số giáo viên chỉ dạy theo số lượng, không hiểu được học sinh của mình có nắm được bài hay không.
Giáo viên phải vạch rõ nội dung chính của bài học giúp học sinh hiểu sâu bài, từng chi tiết nhỏ, thông qua việc phân tích đề bài và đưa đến hướng giải một cách đúng đắn hơn.
Ví dụ: Với đề bài:
Cho hai đoạn thẳng AB và CD cắt nhau tại trung điểm I của mỗi đoạn đoạn. CMR: AD = BC .
Giáo viên cho học sinh nắm kĩ đề, sau đó nắm được nội dung của đề bài và viết lại dưới dạng giả thiết và kết luận.
AB và CD cắt nhau tại I ta có thể ghi như thế nào?
I là trung điểm của mỗi đoạn thì ta có điều gì?
Giáo viên tóm tắt đề bài dưới dạng giả thiết và kết luận sau đó giáo viên cho học sinh vẽ hình dựa vào đề bài.

B AB ( CD = I
D gt IA = IB ; IC = ID
I

C kl AD = BC