Sang kien kinh nghiem duoc cong nhan

A – Mở đầu.

I. Lí do chọn đề tài:

Hiện nay, khi nền kinh tế thị trường đang biến đổi mạnh mẽ cùng với quy luật phát triển của nó, thì người giáo viên, đặc biệt là người giáo viên chủ nhiệm lại ngày càng có một trọng trách to lớn, quan trọng. Vừa phải tham gia vào quá trình trang bị kiến thức cho học sinh để đảm bảo yêu cầu của mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục, vừa phải quan tâm tới mọi mặt của từng học sinh lớp chủ nhiệm, giúp đỡ các em rèn luyện ý hức, thái độ, hình thành những phẩm chất, tình cảm trong sáng, đúng đắn. Xây dựng cho các em hoài bão, lí tưởng sống cao đẹp, có bản lĩnh đề kháng với những cám dỗ, những ảnh hưởng tiêu cực đang diễn ra xung quanh. Vậy làm thế nào để cùng một lúc vừa có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn lại vừa làm tốt công tác chủ nhiệm? Tôi thiết nghĩ, để trở thành một người giáo viên giỏi về chuyên môn đã khó, còn để trở thành một người giáo viên chủ nhiêm giỏi, lại khó khăn hơn rất nhiều. Bởi ta chỉ có thể trở thành một người giáo viên chủ nhiệm tốt khi ta thực sự là một tấm gương mẫu mực trong cuộc sống, giải quyết tốt các mối quan hệ không chỉ đối với học sinh lớp chủ nhiệm mà còn đối với gia đình, đồng nghiệp, với mọi người ở cộng đồng nơi ở và toàn xã hội… Không chỉ thế, người giáo viên chủ nhiệm giỏi cũng rất cần giỏi về chuyên môn, vì trong con mắt học sinh, thường giáo viên chủ nhiệm lớp phải là một người toàn diện.
Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi không bàn về lĩnh vực chuyên môn, tôi chỉ xin bàn về việc làm thế nào để người giáo viên chúng ta có thể làm tốt công tác chủ nhiệm.
Để giải quyết vấn để đặt ra ở trên, người giáo viên chủ nhiệm ngoài việc nắm vững các kiến thức, phương pháp chủ nhiệm ta còn cần hiểu biết về trí tuệ cảm xúc, và có thể sử dụng trí tuệ cảm xúc để làm tốt công tác chủ nhiệm. Vì thế cho nên, tôi đã nghiên cứu về trí tuệ cảm xúc, về hiệu quả của nó để áp dụng vào công tác chủ nhiệm của mình. Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi xin trình bày về đề tài kinh nghiệm của tôi: “Phương pháp phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT”.

II. Mục đích nghiên cứu:

Trong quá trình tham gia vào công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Yên Thủy B năm năm qua, tôi nhận thấy rằng, công tác chủ nhiệm lớp trong trường THPT có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục của nhà trường nói riêng và của xã hội nói chung. Bởi chúng ta không chỉ đơn giản là đào tạo một học sinh mà là đào tạo một công dân tương lai cho đất nước.
Thực tế cho thấy, tham gia vào công tác chủ nhiệm mỗi giáo viên có một thái độ khác nhau. Có người chưa thực sự quan tâm đến công tác này, thậm chí có người còn đánh giá thấp vai trò của công tác này. Cũng có người rất nhiệt tình, năng nổ nhưng kết quả lại khô