Sáng kiến kinh nghiệm

phần thứ nhất : đặt vấn đề

I/lý do chọn đề tài :

1.Cơ sở lí luận qua thực tế giảng dạy:

Nghị quyết Trung ương khoá IV về tiếp tục đổi mới các cấp học , kết hợp học đi đôi với hành gắn nhà trường với xã hội áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo , năng lực giải quyết vấn đề vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy Tiếng Anh nói riêng đã được tất cả các nhà quản lí giáo dục và tất cả giáo viên quan tâm . Qua thực tế giảng dạy và học tập , chúng ta ai cũng nhận thức được rằng : bộ môn Tiếng Anh ở trường THCS đã đi vào nề nếp và chiếm một vị trí quan trọng trong học vấn phổ thông của học sinh .
Thấy dược tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ , nên giáo viên khi giảng dạy phải phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập .Phải hình thành cho học sinh các kỹ năng ngay từ khi bắt đầu học .Và tôi nghĩ rằng làm cho các em mạnh dạn sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp hàng ngày , mạnh dạn nói Tiếng Anh trong lớp là một trong những biện pháp kích thích sự hứng thú học tập của học sinh .Chính vì lẽ đó mà tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm “Phát huy tính tích cực của học sinh trong việc luyện nói Tiếng Anh 9” .Đây cũng là một trong bốn kỹ năng quyết định kết quả học Tiếng Anh của mình bởi lẽ đích cuối cùng của việc học ngoại ngữ là giúp các em biết cách sử dụng kiến thức đã học vào hoàn cảnh thực tế .
Đây không phải là đề tài mới , song nó lại là một đề tài hay và khó .”Hay” vì đây là những hình thức để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tiếng nước ngoài .Song với học sinh lớp 9 mặc dù các em đã làm quen với việc nói trong ba năm học trước nhưng kiến thức lớp 9 thì lại nhiều hơn và phức tạp hơn, hơn nữa vốn từ của các em đã bị mai một dần bởi lẽ môi trường giao tiếp không có , một số học sinh có xu hướng e ngại khi nói Tiếng Anh trước đám đông .Mặt khác học sinh nói Tiếng Anh còn phải gặp rất nhiều khó khăn trong cách phát âm : Một số em có thể biết viết từ nhưng lại không biết cách phát âm chính xác của từ đó như thế nào .Hoặc có một số em biết cách phát âm nhưng không biết diễn đạt do không nhớ cấu trúc câu do vậy phản xạ nói còn chậm .
Để thực hiện được điều này là một vấn đề khó khăn cho giáo viên dạy bộ môn ngoại ngữ .Người thầy ngoài thực hiện theo phần hướng dẫn trong sách giáo khoa , sách giáo viên , các tài liệu tham khảo cần phải tìm tòi sáng tạo để liên tưởng ra những tình huống gần gũi với các em từ đó để các em có thể tự tin và mạnh dạn giao tiếp với thầy cô và các bạn trong giờ luyện nói Tiếng Anh .
2.Cơ sở thực tiễn

Là một giáo viên đã từng giảng dạy nhiều năm bộ môn này , tôi suy