SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỤC LỤC



NỘI DUNG


TRANG


- Mục lục


1


A – Phần mở đầu: 1 - Lý do chọn đề tài.
2 - Nhiệm vụ nghiên cứu


2


B – Phần nội dung:1 - Lịch sử nghiên cứu

2 - Cơ sở lý luận


3


3 - Thực trạng của vấn đề

4 - Nội dung nghiên cứu
Chương I: ĐOẠN THẲNG
Chương II : GÓC


4

4
4
8


5 - Kết quả


10


C – Kết luận


11


D – Tài liệu tham khảo


12




A – PHẦN MỞ ĐẦU
(((

1 – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Việc soạn giảng môn hình học theo phương pháp mới không dễ dàng đối với giáo viên dạy Toán, đòi hỏi giáo viên phải thể hiện tính tích cực trong học tập của học sinh và tiết học sinh động, thoải mái, không gò bó bởi câu chữ của các tính chất hình học. Giáo viên càng cảm thấy khó khăn hơn khi soạn giảng tiết ôn tập chương hình học. Thông thường giáo viên dạy tiết ôn tập chương bằng cách hệ thống kiến thức trong chương và làm bài tập ôn tập, nhưng cách tổ chức ôn tập như thế nào để có hiệu quả và sinh động thì hầu hết giáo viên chưa thực hiện được. Tôi chọn đề tài “Tổ chức tiết ôn tập chương hình học” nhằm góp phần giải quyết vấn đề trên.

2 – NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

a. Nhiệm vụ:
Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, giáo viên cần phải tích cực tìm tòi nghiên cứu để tìm ra biện pháp phù hợp và hiệu quả. Từ đó xây dựng một phương pháp giảng dạy tiết ôn tập chương tác động tích cực đến học sinh.
b. Giới hạn đề tài:
Trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ giới thiệu cách tổ chức tiết ôn tập chương hình học lớp 6.
c. Các phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
Tổng hợp các tài liệu tham khảo thu thập được, kết hợp kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm qua trong vấn đề ôn tập cho học sinh. Vận dụng thường xuyên vào thực tiễn giảng dạy, nắm bắt thái độ học tập của học sinh.






B – PHẦN NỘI DUNG
(((

1. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:

Đối với trường trung học cơ sở Tân Bình Thạnh – Chợ Gạo, vấn đề này chưa được nghiên cứu mặc dù giáo viên giảng dạy cùng bộ môn có nhiều vấn đề trăn trở, bức xúc khi tổ chức tiết ôn tập hình học. Hy vọng rằng đề tài “Tổ chức tiết ôn tập chương hình học 6” sẽ hỗ trợ tích cực phần nào trong quá trình giảng dạy và học tập môn Toán của giáo viên và học sinh.
2. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Thông qua tiết ôn tập, giáo viên giúp học sinh hệ thống lại các kiến thức cơ bản trong chương. Giúp học sinh tái hiện lại kiến thức một cách có hệ thống. Đồng thời giáo viên giúp học sinh thấy được mối liên hệ giữa các kiến thức với nhau, thấy được một mạch kiến thức chặt chẽ không thể thiếu sót hay bị hỏng ở bất kì khâu nào. Qua tiết ôn tập, giúp học sinh hệ thống một số phương pháp giải toán của một số bài toán điển hình trong chương.
Ở lứa tuổi học sinh lớp 6 cần tổ chức tiết ôn tập thật nhẹ nhàng và sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh. Không nên sử dụng phương pháp thầy hỏi, trò đáp một cách nhàm chán, có thể dẫn đến học sinh thụ động trong học tập. Giáo viên cần xây dựng tiết ôn tập như một sân chơi trí tuệ dựa trên kiến thức trong chương, bao gồm các hình thức trò chơi đang thu hút các em được trình chiếu trên truyền hình (giáo viên nên chọn các hình thức trò chơi phù hợp với lứa tuổi học sinh ).
Qua tiết ôn tập, học sinh hình thành được thói quen tổng kết vấn đề đã học một cách khoa học và đầy đủ nhất. Cũng qua đó, giúp học sinh phát hiện thêm những kiến thức mới mà giáo viên khéo léo lồng ghép vào.
Bằng phương pháp phát hiện và nêu vấn đề, kết hợp các trò chơi năng động, giáo viên cho học sinh làm chủ thật sự tiết ôn tập. Giáo viên chỉ là trọng tài , còn học sinh là người giải quyết vấn đề. Các hoạt động chủ yếu là của các quan hệ Trò – Trò.
Thông qua tiết ôn tập hình học, giáo viên còn giúp học sinh củng cố các kĩ năng như kĩ năng suy luận, kĩ năng