Sang kien kinh nghiem 2013- CSTĐ cap tinh

1. PHẦN MỞ ĐẦU

1. 1. Lý do chọn đề tài
Lịch sử của nền giáo dục Việt Nam gắn liền với lịch sử của nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, nay là Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Với bề dày 68 năm phát triển, trên cơ sở tiếp thu và phát triển những đặc điểm của nền giáo dục truyền thống, phát huy và ứng dụng những tiến bộ của nền giáo dục hiện đại, tiên tiến của các nước phát triển, nền giáo dục Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu trong việc xây dựng con người Việt Nam hiện đại, có trình độ khoa học kỹ thuật nhưng vẫn giữ được bản sắc văn hóa dân tộc. Trong thời gian gần đây, cùng với sự phát triển của Khoa học công nghệ, việc ứng dụng công nghệ thông tin đang trở thành một động lực mạnh mẽ để thúc đẩy sự phát triển và mang lại sự biến đổi sâu sắc, toàn diện trong tất cả mọi lĩnh vực văn hóa, kinh tế, xã hội trong cả nước. Tuy sự nhận thức của toàn xã hội, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục đã được nâng cao, việc sử dụng CNTT trong giảng dạy đã đạt được một số tiến bộ đáng kể. Tuy nhiên, nhìn chung trong toàn xã hôi cũng như trong giáo dục, việc sử dụng CNTT chưa đáp ứng được yêu cầu của sự phát triển, của Hội nhập và Toàn cầu hóa. Chỉ thị số 58-CT/TW, ngày 17/10/2000 về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đã nêu rõ: “ Công nghệ thông tin Việt Nam hiện nay vẫn đang ở tình trạng lạc hậu, phát triển chậm, có nguy cơ tụt hậu xa hơn so với nhiều nước trên thế giới và khu vực. Việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa đáp ứng được yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá và yêu cầu về hội nhập khu vực và quốc tế, vai trò động lực và tiềm năng to lớn của công nghệ thông tin chưa được phát huy mạnh mẽ; việc phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin chưa được chuẩn bị kịp thời cả về số lượng và chất lượng, về chuyên môn cũng như về ngoại ngữ, viễn thông và Internet chưa thuận lợi, chưa đáp ứng các yêu cầu về tốc độ, chất lượng và giá cước cho ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin; đầu tư cho công nghệ thông tin chưa đủ mức cần thiết; quản lý nhà nước về lĩnh vực này vẫn phân tán và chưa hiệu quả, ứng dụng công nghệ thông tin ở một số nơi còn hình thức, chưa thiết thực và còn lãng phí”. (Chỉ thị số 58-CT/TW, ngày 17/10/2000 về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hóa),
Để khắc phục tình trạng trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 (Chỉ thị số 55/2008/CT- BGDĐT, ngày 30/9/2008) với nội dung: “Triển khai áp dụng CNTT trong dạy và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi môn học một cách hiệu quả và sáng tạo ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet của người học; tạo điều kiện để người học có thể học ở mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội dung học phù hợp; xoá bỏ sự lạc hậu về công nghệ và thông tin do khoảng cách địa lý đem lại”.
Thực hiện các yêu cầu trên, bản thân tôi trong công tác quản lý và giảng dạy, đã cố gắng tự học, ứng dụng các kinh nghiệm đã tích lũy được, học hỏi các đồng nghiêp để từng bước ứng dụng CNTT vào quản lý và giảng dạy bộ môn tiếng Anh THPT. Mức độ học hỏi, tiếp thu tuy được áp dụng ở nhiều lĩnh vực, tuy nhiên vẫn chỉ mới đạt được những hiệu quả nhất định. Trong khuôn khổ của bản sáng kiến kinh nghiệm này, tôi xin trình bày một phần nhỏ trong số những ứng dụng của tôi về CNTT, đó là: “Các giải pháp nâng cao tính tự học, sáng tạo của học sinh đối với bộ môn Tiếng Anh qua Internet ”
Điểm mới của giải pháp này là tổng hợp các phương pháp đã sử dụng trong quá trình ứng dụng CNTT trong việc trao đổi chuyên môn, chủ yếu là việc ra đề thi, đề kiểm tra với các giáo viên tiếng Anh thông qua trang web Thư viện trực tuyến VIOLET và việc sử dụng Faceboook, gmail, trang web của trường THPT Đồng Hới www.thptdonghoi.edu.vn nhằm kích thích tính tự học sáng tạo cho các em. học