Rèn luyện Anh văn 9 - Tập 31

MỤC LỤC

I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :
1. Thực Trạng.
2. Nhận thức vấn đề.
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
1. Quy trình viết SKKN.
* Bước 1 : Lực chọn đề tài.
* Bước 2 : Xây dựng đề cương nghiên cứu.
* Bước 3 : Tiến hành nghiên cứu.
* Bước 4 : Viết bản SKKN.
2. Đánh giá SKKN.
2.1 : Tiêu chuẩn đánh giá.
2.2 : Xếp loại.
III/ KẾT LUẬN.
IV/ Ý KIẾN TRAO ĐỔI.

I. ĐẶT VẤN ĐỀ :
Như các đồng chí đã biết, gắn với danh hiệu Giáo viên dạy Giỏi và để đạt danh hiệu GVGCS thì cán bộ – giáo viên phải được công nhận SKKN ( xếp loại A, B, C )
Đây là điều kiện cần và đủ để xét danh hiệu thi đua GVGCS.

* THỰC TRẠNG :
- Có nhiều CB-GV nhiều năm đạt giáo viên dạy giỏi. Song không viết SKKN hoặc viết nhưng không đạt. Có nhiều lý do :
+ Có SKKN nhưng ngại ( lười ) viết.
+ Có SKKN nhưng khả năng diễn đạt không có hoặc “dở” ...
Thiết nghĩ : Chúng ta chưa qua một lớp bồi dưỡng hay hướng dẫn viết SKKN nào, phần lớn là tự tìm tòi, tự nghĩ ra để trình bày. Nên viết mà không đạt là bình thường.

* Nhận thức vấn đề :
- Có nhiều CB – GV cho rằng “ việc viết SKKN chỉ là hình thức, không có tác dụng tích cực”.
Song nếu nhìn từ góc độ bản chất, thì viết SKKN và đặc biệt là việc phổ biến kinh nghiệm là việc làm cần thiết, không phải là hình thức, đối phó. Nó có ý nghĩa quan trọng nhiều mặt , vừa có ý nghĩa khoa học, vừa có ý nghĩa thực tiễn :
+ Tạo cơ hội cho CB – GV đi sâu nghiên cứu những vấn đề lý luận khoa học sát với nghề nghiệp của mình, vận dụng nó vào hoạt động sư phạm mà mình đang đảm nhiệm. Từ đó mỗi cá nhân có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những kinh nghiệm tâm đắc nhất của mình để cùng nhau trao đổi học tập, không ngừng tiến bộ.

+ Phát hiện ra những SKKN nổi bật, điển hình trong tập thể để có biện pháp bồi dưỡng, nhân rộng sáng kiến, tạo đà cho sự phát triển của nhà trường.
+ Tạo điều kiện cho CB – GV không những chỉ thực hiện chức năng quản lý, chăm sóc , giáo dục mà bước đầu còn rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa học giáo dục. Do đó, hiệu quả lao động sư phạm của họ được nâng cao.
+ SKKN của CB – GV cũng là một trong những tiêu chí để đánh giá những danh hiệu của nhà sư phạm. Nó cũng là một trong những cơ sở để đánh giá sự phát triển của nhà trường. Đây cũng chính là lý do vì sao tôi chọn chuyên đề này để trao đổi cùng các đồng chí.
Vậy thế nào để viết 1 SKKN đạt kết quả tốt ? ! ( đây chính là nội dung chính của chuyên đề này ).
Thông qua một số tài liệu thì :
- Kinh nghiệm : Là một tổng thể những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo được lĩnh hội và tích lũy trong quá trình hoạt động thực tiễn của chủ thể. Kinh nghiệm là cái có thực, được chủ thể tích lũy trong quá trình trải nghiệm. ( Như vậy nói tới kinh nghiệm là nói đến những việc đã làm, đã có kết quả, đã được kiểm nghiệm trong thực tế, không phải là những việc dự định làm hay đang còn trong ý nghĩ )
- Sáng kiến : Là một ý kiến mới, một ý tưởng mới, một giải pháp mới .... về một đối tượng, một hoạt động nào đó. ( Theo từ điển Tiếng Việt của Viện Ngôn Ngữ học : Sáng kiến là ý kiến mới, có tác dụng làm cho công việc tiến hành tốt hơn )


- Sáng kiến kinh nghiệm : Là những ý kiến mới, giải pháp mới về một đối tượng, một hoạt động nào đó, được tích lũy trong quá trình trải nhiệm thực tế.
- SKKN tiên tiến ( ĐẠT ) : Là những ý kiến mới, những giải pháp mới về tổ chức hoạt động giáo dục ( cho kết quả cao, bền vững, ít hao phí sức lực, tiền của, thời gian ) do CB – GV tích lũy được trong hoạt động thực tiễn.
Một bản viết SKKN, trước hết là một bản đề tài nghiên cứu khoa học, trong đó thể hiện những điều hiểu biết, những ý kiến mới của tác giả về LÝ LUẬN và THỰC TIỄN do tác giả thu được sau khi tiếp xúc hoặc trải qua những công việc cụ thể và kết quả công việc thu được tốt hơn trước.

II/ GIẢI